西部新建本科院校談心教育機制探微

西部新建本科院校視閾下，學生思想政治狀況更為復雜。談心教育作為中國共產黨思想政治工作的優良傳統，是解決大學生復雜思想政治問題的實效性途徑。新形勢下，談心教育可以從工作運行機制和工作監控機制兩個維度構建“四建兩抓”的新機制。

西部新建本科院校談心教育運行機制監控機制“2013年，全國普通高校畢業生規模達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻”。嚴峻的就業形勢導致大學生思想政治工作情況更復雜，任務更艱巨。早在2004年，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》就指出：國際國內形勢的深刻變化，使大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲，誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。西部新建本科院校由于地理原因，加上辦學歷史短、辦學經驗不足，大學生思想政治教育工作相對薄弱。《意見》指出“要結合大學生實際，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助大學生處理學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界”。談心教育是中國共產黨的思想政治工作的優良傳統，是高校思想政治工作的重要工作方式。談心教育注重師生雙方談心的和諧氛圍、信息溝通的效果、溝通雙方的深刻體驗，往往觸及人的心靈深處，達到情感的共鳴，拒絕空洞的“說教”和“灌輸”，極具思想政治教育的實效性。因此，新形勢下，創新談心機制有重要而現實的意義。

西部新建本科院校談心教育機制可以從工作運行機制和工作監控機制兩個維度加以構建。工作運行機制包括建跟蹤檔案、建工作流程、建交流平臺、建人才隊伍；工作監控機制包括抓日常考核、抓重點苗頭兩個方面，簡稱“四建兩抓”。工作運行機制是基礎，工作監控機制是保障，兩個機制相輔相成。

一、建跟蹤檔案

跟蹤檔案是談心教育的基礎信息資源。建立“大學生成長成才跟蹤檔案”，每個新生專設一個檔案袋。檔案袋包括：第一，“大學生基本情況登記表”。大一新生入校以后，有學生在登記表載明新生入學時的個人基本信息，興趣愛好，重點載明個人曾經最成功和失敗的典型事例，載明當前對大學生活的感覺和期望。輔導員要在最短的時間內掌握以上學生的基本情況。第二，“大學生成長成才跟蹤記錄表”。跟蹤記錄表是大學生成長過程記錄的主要載體，用于記錄每一次輔導員和學生的過程、內容、效果反饋等基本情況，每次談話記錄一頁，可裝訂成冊。此外，還可以將大一新生心理健康普查情況裝入檔案袋，以便全面和重點地了解大學生的心理健康狀況。

二、建工作流程

建立談心教育工作流程，并讓思想政治教育工作者熟練掌握流程。具體流程應當包括問題出現、問題分析、談心前準備、氛圍營造、談心記錄、效果反饋等六個步驟。問題出現是談心教育的前提，問題分析是結合學生特點對問題進行客觀的分析，談心準備是在約見學生之前需要做的準備工作，包括時間、地點的選擇、記錄本的準備等，氛圍營造要營造平等、輕松、開放、愉悅的談心氛圍，談心記錄應當在談心教育結束，學生離開以后及時記錄，效果反饋是指跟蹤學生談心后效果變化情況，出現反復要及時開展二次談心。

三、建交流平臺

馬克思認為：“人創造環境，同樣，環境也創造人”。環境對人的思想道德素質的形成有著潛移默化的影響，搭建交流平臺，營造開放、積極的環境。交流平臺包括現實平臺和虛擬平臺兩大平臺。現實平臺包括專設各系（院）談心教育工作室并作簡單的氛圍布置、開設成才成長咨詢信箱、開展第二課堂文體活動、借助學生組織開展班團支委活動，等等。虛擬平臺建設是廣泛借助大學生喜歡的新信息媒介建立官方微博、QQ交流群、電子信箱等。兩大平臺相輔相成，取長補短。

四、建人才隊伍

人才隊伍是開展談心教育的基礎保障。“因此，輔導員更要不斷加強自己的學習，提高政治理論水平，豐富人文知識面，尤其是心理學、管理學、教育學等學科的滲透，一定程度上可以幫助我們做好談心教育。同時，教師要在日常工作中注重培養自身細致的觀察力和敏銳的感悟力，提高把握教育契機的能力”。人才隊伍建設是一個系統工程，可以通過專業培訓、專家講座、經驗交流等形式開展。

五、抓日常考核

馬克思曾說：“一切規模較大的直接社會勞動或共同勞動，都或多或少地需要指揮，以協調個人的活動，并執行生產總體勞動——不同于這一總體的獨立器官的運動——所產生的各種一般職能。一個單獨的提琴手是自己指揮自己，一個樂隊據需要一個樂隊指揮。”這說明，管理活動是人類特有的一種現象，也是人類社會得以生存和發展的重要條件之一。談心工作是日常性工作，抓好日常管理和考核是談心教育工作成敗的關鍵。

六、抓重點苗頭

唯物辯證法認為，在事物或過程的多種矛盾中，各種矛盾的地位和作用是不平衡的，其中對事物發展起決定作用，起著規定或影響其他矛盾就是主要矛盾，其他為次要矛盾。正是由于，矛盾有主次之分，我們在想問題辦事情的方法論上也應當相應地有重點與非重點之分，要善于抓重點、集中力量解決主要矛盾。具體到談心教育工作中，也就要求我們要學會抓住主要矛盾，這些主要矛盾主要體現存在心理健康問題的學生、存在個人情感困惑的學生、惡性事件發生之前的不安定因素等重點苗頭。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.92.

[2]王劉琦.高校輔導員談心教育淺議[J].當代教育論壇，2009，（1）.

[3]馬克思恩格斯全集（第23卷）[M].北京：人民出版社，1971.367.

基金項目：四川省教育廳人文社會科學項目“大學生就業工作中的思想政治教育研究”的階段性成果，課題批準文號：川教函[2011]394號、川哲社思研[2012]3號，課題編號：CSZ11034。