基于就業導向的高職思政課實踐教學模式探究

以就業為導向，針對構建高職思政課實踐教學模式的必要性、途徑、保障體系建設進行探究。培養高技能人才是高等 教育的根本任務，高職思政課實踐教學應圍繞這一中心。

就業導向思政課實踐教學高職教育隨著近年來我國的教育事業不斷發展，高等教育已經由“精英教育”向“大眾化教育”轉變，隨之而來的畢業生就業難的問題日益突出。以就業為導向成為我國高職教育改革與發展的主旋律。思政課實踐教學作為高職教育不可或缺的組成部分，必須遵循高職發展的獨特路向，積極探索思政課實踐教學的方法，努力形成以就業為導向的思政課教學特色。

一、構建就業導向型高職思政課實踐教學模式的必要性

1.高職教育教學改革的必然要求

隨著教育改革的不斷深入，“就業為導向，能力為本位”已經成為引領高職院校教學改革的行動指南。工學結合、校企合作、頂崗實習和校內外實訓等教學模式在職業教育中得到了廣泛的應用。與此同時，要求高職思政課實踐教學改革與之相適應，要充分發掘高職教育的職業特點，在教學內容及方法上，突出實踐性和實效性，形成以就業為導向的思政課實踐教學特色。

2.增強思政課實踐教學教學實效性的需要

目前高職思政課教學缺乏吸引力主要原因在于與高職教育特點和培養目標脫節，教學針對性不強。要增強思政課實踐教學實效性，就要將高職學生就業能力培養與教育貫穿于教育的全過程，幫助學習樹立正確的就業觀，不斷激發學生就業的自信心，只有這樣，才能使其成為學生真學、真懂、真用、真正受益的素質修養課，進而增強思政課實踐教學的實效性。

3.培養高職學生就業和職業發展能力的現實需要

近幾年，許多行業飛速發展的同時而專業技能人才卻大量缺乏，很重要的原因是畢業生缺少職業能力，最終造成高職學生就業難，企業招人難的局面。思政課做為高職學生思政教育的主渠道、主陣地，在培養高職學生就業能力和職業發展能力起著舉足輕重的作用。思政課要以就業為導向，通過有效途徑幫助學生樹立正確擇業觀，培養健全的人格、形成良好的職業道德素質和職業精神，提升學生的就業能力、職業適應能力和職業發展能力。

二、以就業為導向高職思政課實踐教學的途徑

1.以就業為引領，切實抓好課內實踐教學

課內實踐教學是思政課重要組成部分，它主要通過情景模擬、演講、辯論、討論等方式進行的，思政課可圍繞學生就業主題來開展相應的實踐活動。如通過情景模擬再現企業面試場景，學生自己設計面試問題，角色互換，使學生對問題的探討變得具體、生動、引人入勝，學生從中可掌握面試的技巧和能力；還可根據教材內容，結合就業主題，圍繞著“人生的價值是奉獻還是索取”“企業最看重的是從業人員的專業素質還是職業道德素質”等熱點問題展開辯論，學生在準備材料和辯論的過程中，不斷地明辨是非，提高分析問題和解決問題的能力；主題演講是鍛煉學生的語言組織能力和表達能力的有效方法，可圍繞“我的“職業觀”“企業人才需求與大學生就業能力的思考”等題目，使學生在參與中激發的學習興趣，使思政課實踐教學真正成為學生把握理論、增進知識、鍛煉能力、交流思想、提高覺悟的舞臺。

2.以實習、實訓為依托，完善課外實踐教學

實習、實訓活動是高職教育必不可少的教學環節，對培養學生的職業技能和良好職業道德習慣至關重要。思政課的職業道德教育應延伸到實習、實訓過程中。思政教師按照職業道德的基本規范和行業特殊要求，有計劃、有步驟地組織學生進行相關實踐活動，強化職業道德意識，培養職業道德情感和意志，養成良好的職業道德行為習慣；有針對性地安排學生了解社會用人需求信息，并到企業實地參觀考察，親身體驗就業的狀況的嚴峻，進而樹立可行性擇業目標；還可聘請優秀畢業生、勞動模范開設專題講座，結合他們成功、成才的切身體會，對學生進行愛崗敬業、忠于職守、無私奉獻、開拓進取的教育；在學生進行頂崗實習期間，要求學生與企業職工同吃同住同勞動，嚴格按照企業規章制度辦事，強化學生的職業道德素質養成，通過布置學生寫實習體會的方式強化學生重視職業道德的熏陶和培養。思想課教師應定期深入到生產一線，對學生加強愛崗敬業、遵紀守時、吃苦耐勞等職業道德素質教育。通過一系列思政課教育實踐活動，就會大大提升學生的職業素養。

3.以社團活動為載體，開展思政課實踐教學活動

學生社團是大學校園中最活躍的群眾性組織。社團活動是對大學生進行思政教育、開展實踐活動以及豐富校園文化等方面發揮著獨特的作用。其主要通過學生自我組織、獨立思考、身體力行的方式進行，活動方式靈活多樣，如座談會、社會調查、辯論、社會實踐、公益活動等。準確把握社團活動與思政課實踐教學的切入點，突出就業導向，可使學生在活動中升華對職業的認識，加深對職業的了解，從而樹立職業情感，培養職業道德。思政課開展以社團活動為載體實踐教學，通過公益宣傳、愛心奉獻等形式激發學生了解社會和服務社會的積極性，增強了他們的社會使命感和責任感，使學生的覺悟得到了提高，才華得到了施展，能力得到了鍛煉，凸顯了思政課實踐教學的實效性。

4.與黨團活動、校園文化相結合，形成思政教育的合力

黨團活動、校園文化活動是學校實踐育人的重要環節。將院團委、學生處開展的提高學生職業素質活動、三下鄉活動融入思政課實踐教學之中，實現主題教育實踐活動無縫對接。在參與活動的過程中，思政教師要積極策劃實踐教學的內容、活動方案，并配合相關部門落實并實施，從保證活動的順利進行。我院通過這種模式開展的“依托學生品牌活動，提高職業素質”的教育活動，培養了學生的責任意識和團隊精神，提高了學生的就業能力和創業能力，收到了良好的教育效果。

三、加強思政課實踐教學保障體系建設

提高實踐教學的重視程度。要加強和改進思政課實踐教學，首先，在思想上重視思政課及其實踐教學，學校主管領導要充分認識到實踐教學對于提高思政課教學的實效性和學生的綜合素質的重要意義，制定并完善相應的規章制度加大對實踐教學的投入。其次，思政課教師在重視知識傳授的同時，提高實踐教學對于培養學生實踐能力、探究能力和創新精神的認識，積極行動起來，付諸實施，通過卓有成效的社會實踐活動，培養學生的良好的思想政治素質、職業道德素質和創新意識和能力，提高分析問題和解決實際問題的能力，不斷提高思政課實踐教學的實效性。

健全實踐教學規章制度。要保證實踐教學取得實效，必須制度先行。把實踐教學納入到日常教學管理的范疇，制定行之有效的思政課實踐教學計劃，加強思政課實踐教學考核的力度。另外，成立思政課實踐教學領導小組，明確規章制度，定期檢查和督促思政課實踐教學的實際開展情況。再者，形成對實踐教學定期評估和交流機制，對切實有效的實踐教學模式及時肯定并加以推廣。

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