簡析實訓式教學方法的實施與原則

隨著深化教學改革、提高學員的實踐能力與綜合素養、培養其創新思維需要的不斷加強，越來越多的教學工作者開始重視對實訓式教學手段的嘗試，他們在教學實踐中進行運用、比較與總結。通過案例，對實訓式教學方法實施的必要性與實施原則加以論述與思考，以加深讀者對這種方法的認識與理解。

實訓式教學必要性實施原則一、實施實訓式教學的必要性

稅務培訓機構的實訓式教學涵蓋了兩方面的內容，一是專業實訓教學，也就是旨在提升稅收征管能力，營建一個仿真的或模擬的納稅環境或征管環境，學員在培訓教師指導下，“真實”地處理納稅人的財務數據和稅務機關征管數據，通過實際操作與小組交流及研討等形式，達到培訓目標，專業實訓教學是以崗位需求為導向，培養學員運用所學基本知識進行崗位實際操作的工作技能，提高其獨立分析問題和解決問題的能力；二是管理實訓教學，指的是以提升領導干部或公務員管理能力為目標，營建一個仿真性管理環境，在教師的指導下，處理在特定情境下發生的問題，使學員設身處地地面對問題、解決問題，以體驗提升決策力、執行力等綜合素質的重要性。所以說，實訓的靈魂是職業能力，而非泛指“某種技能”。

從理論上分析，實施實訓式教學有如下作用：

增加感性認識和經驗知識。掌握一定的理論知識和能夠運用理論知識解決實際問題之間還存在很大的距離，只有通過實訓，才能將理論和實踐結合起來，才能將理論知識轉變為自己的操作技能。

培養學員的協調合作精神和健康的心理。模擬實訓，除了需與仿真工作環境或管理環境打交道外，還要與人打交道，這對訓練學員的適應能力、協作精神和心理承受力具有單純理論課教學所不具備的優勢。

培養學員的職業意識和獨立思考的能力。通過實訓特別是一線崗位實訓，學員會對職業的含義有了更深的認識，獲取了行業知識和經濟知識，同時鍛煉了其獨立思考問題的能力。

與素質教育結合培養學員的綜合素質。素質教育的核心理念是培養創新精神和實踐能力，素質教育不能作為一種獨立的教育方式而存在，它只有與其他教育體系結合才能體現出其意義，因此，將素質教育溶入到實訓教學中會大大推動教育培訓的深化和發展。

二、實訓式教學案例簡析

2012年夏，我校第三教學部在全國處干班培訓期間，組織進行了“模擬新聞發布會”實訓教學，獲得了成功?？偨Y本次實訓教學的經驗，會為今后各級稅務干部培訓的實訓教學提供方法和實施策略。

為完成這次教學任務，課程組教師做了大量的前期準備工作，除了仿真教學情景布置，真實教學工具的準備等，還制定了兩套周密的課堂實訓教學計劃（下面介紹的是其中的一套）：

（一）時間安排

第一段：小組準備；

第二段：小組模擬演練；

第三段：全班模擬實訓。

（二）工作指導內容

第一階段：整理好情景模擬的腳本；進行情景模擬演練。

1.以拓展訓練分組為基礎，四名指導老師分別帶一組。

2.指導老師向學員說明實訓的目的與要求以及具體的操作方法

3.學員采取老師提供、學員調查問卷匯總以及學員自我選擇等方式，各小組選擇相應的題目，進行情景模擬腳本設計。

4.各小組分成3～4個演練組（情景模擬組），分別自選情景進行演練。

第二階段：小組實訓演練

1.各小組根據情景腳本安排，到指定教室進行小組實訓演練時間半天。

2.具體演練程序。各組所有情景模擬組分別進行演練展示，每進行一組，本組進行自評，然后全組成員進行點評，最后各組產生一個情景模擬組，參加全班情景模擬展示，并選出一個評論員作為全班演示的評論員。

第三階段：全班模擬展示

1.實訓情景人員構成

（1）學員評論員：4名；（2）教師組成的專家組：3～4名；（3）實訓小組：4個（各組推選一個優秀演練組）；（4）參觀人員：全班學員；（5）主持人：1名，全程串場

2.全班在指定教室進行模擬情景實訓

3.程序

（1）老師介紹本次實訓課大致要求和目的；

（2）主持人進入角色，開始實訓展示；

（3）主持人依次介紹每組實訓大致情景，各組開始展示；展示之后是本小組自評、全班點評、專家組點評；一個小組展示后，主持人串場介紹下一個小組模擬情景，小組進行情景展示。

（4）表彰本次參訓過程中突出的學員（學習積極分子）；

（5）指導老師做本次實訓總結；

（6）宣布實訓教學結束。

“模擬新聞發布會”的全班展示環節，充分顯示了學員的智慧和風采，過程十分精彩，引人入勝，發人深思。

三、從實踐效果看實訓式教學方法的實施原則

實訓式教學是以訓練學員具有良好的職業技能為目的的教學活動，如果違背了科學性，實訓也就沒有了意義，不能達到教學目的，實訓式教學應堅持以下原則：把握培訓教學實質的原則。指的是圍繞稅務培訓的目的和成人培訓的特點展開實訓教學。因此，稅務培訓講究實用性、應急性。這就要求稅務實訓教學必須確立以解決實際問題為中心的觀念，“干什么，學什么”“缺什么，補什么”。

與先進技術同步的原則。成人學員學習的目的之一，要學習前沿的理念和先進的技能，以便其在今后的工作實踐中保持競爭優勢。

強化實戰性的原則。該原則指的是在教學方法上要加強實踐性、操作性環節，以提高學員解決各種實際問題的能力。

教學活動完整性原則。實訓畢竟是一種教學活動，所以具有教學活動的一般規律，即教學活動的完整是實訓式教學質量的保證。教師需制定教學大綱，需進行實訓設計、實施、考核等教學過程。實訓式教學與理論教學雖然在教學內容、教學方法和手段上有差異，但在教學環節上有同樣的要求，甚至比理論教學要求更高。

四、小結

實訓式教學實現了以學習者為主體的角色轉變，強調學習者在認識過程中的主體性以及意義建構中的主動性，有利于學習者自主學習意識的養成，充分發揮其學習積極性；有助于培養創新精神、創新能力和適應能力，改變了其以往傳統的、被動學習的方式和厭學心理。

我們還需在實訓式教學的道路上進行更多的更深層次的探索與實踐，充分發揮其教學優勢，努力避免其不利之處，使實訓式教學成為稅務教育培訓中行之有效并廣受歡迎的一種教學方法。

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