案例分析在專業學位研究生課程教學中的實施探討

針對專業學位研究生在專業性和應用性的不足和缺失提出的應用案例分析教學的方法，探討了案例分析在專業學位研究生課程教學中的應用優點和方法以及可能存在的問題。

案例分析 專業學位研究生 課程教學

一、引言

專業學位研究生是自1990年國家正式設立的，2002年國務院學位辦頒布了《關于加強和改進專業學位研究生教育工作的若干意見》，其中對專業學位的人才培養標準和要求進行了界定：“專業學位是相對于學術性學位而言的學位類型，旨在培養適應社會特定崗位和實際工作需要的應用型高層次人才。”然而，現行的專業性研究生教育依然存在是學術性研究生教育的衍生品或次生品的問題，其培養方案基本是學術性研究生教育培養方案的濃縮或翻版。加強、加快其教育模式的改革，是刻不容緩的。那么，如何進行改革呢？我們應該認清專業學位研究生的本質和特質。從國務院學位辦頒布的《意見》中，我們不難看出專業性研究生的定位在于“應用型高層次人才”，現如今專業性研究生教育缺失的即是“應用”二字。而課程教學是實現專業學位研究生培養目標最主要途徑之一，改革課程教學，把握其課程教學的內涵與特點，將“應用”“實踐”帶入課程教學中，從最大程度上厘清專業學位研究生教育培養特色及其核心特征，從本質上區分專業性和學術性的課程內容，是當今研究生教育現狀下可行的改革方案。而最直接并最有效的方法即是在課程教學中引入案例分析。案例分析是針對一個真實、具體發生的教育事件的反思與探討，是對已經發生的事實的再現與思考。正如案例教學專家理查特（Richent.A.E）所說：“教學案例它以豐富的敘述形式，向人們展示和描述了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的教學實踐故事。”案例教學通過對一個真實情景的描述，使學生應用專業知識去判斷、決策、檢驗一個實際問題，自認而然的達到了專業知識與實際應用的結合。

二、專業學位研究生教育現狀分析

專業學位研究生教育無疑是研究生層次的職業教育，是職業教育類型的高層次教育，這是專業學位研究生教育的核心，也是其基本定位。正是專業學位研究生培養自身的特質決定了其課程教學內涵不同于其他類別的高等教育。以知識創新為目標的學術型研究生課程結構用學科理論系統構建是合理的，但以培養具有明確專業方向的高層次應用型人才的專業學位研究生教育，應注重專業知識和實踐能力的相互應用，以理論知識指導實踐，實踐再以經驗形式去鞏固和修正理論知識。

然而，專業學位研究生的課程教學現狀是：第一，課程針對性不強；課程目標定位不夠清晰；內容與實際聯系較弱。基本或完全的運用學術學位研究生的課程教學，不能體現專業性研究生課程的“實踐”內容，缺失“專業性”的職業技能演示。第二，課堂教學效果有待加強，尤其要改進教學方法。教師在教學上沒有選取適合專業性研究生的教學方法，原因可能有校內導師多是指導學術性碩士，無論在指導方法或是教學方法上其沒有轉變觀念還，或是對全日制專碩教育不夠了解，對其特點認識不夠清晰，諸多原因造成對專業性研究生進行教學時直接照搬學術性的教學方法，不能做到因材施教。第三，專業性研究生教育的實踐教學部分比重不大。《關于做好全日制專碩培養工作的若干意見》（教研[2009]1號）中規定“專業學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式”。然后切實做到保證實踐教學時間的高校，屈指可數，使得專業性研究生的實踐教學名存實亡。

三、案例分析在專業學位研究生課程教學中的應用

1.案例分析在專業學位研究生課程教學中的實施優點

第一，在案例分析教學中，師生圍繞某個取自于真實生活情境、具有典型性和代表性、具有專業探討價值的工程實況，利用當前學習的理論知識，對其進行分析，以求學生在解決疑難問題并做出相應決策，在最大程度上契合了專業學位研究生在課程教育上要求的“應用”話題。

第二，學生在分析、討論、決策真實案例的過程中從有限的資料里獲得最大的收益，并由此而培養學生從更為廣泛的角度考察、分析問題的習慣。

第三，案例分析教學可以培養學生把握問題的統籌能力和邏輯思維能力。專業學位研究生培養定位于應用型高層次人才，參與國家建設、公司發展都需要專業的職業技能，和各方面能力，是本質區別與中職、高職的職業性人才。

第四，案例分析是集成真實案例誘導學生進行全方面、綜合性的解決問題，相比傳統的純理論知識教授更為有趣、生動，學生在接受理論知識和職業技能上更有興趣并轉被動為主動。

2.案例分析在專業學位研究生課程教學中的實施方法

第一，開展案例分析教學應根據各專業課程教學大綱和教學目標以及職業技能要求對課程理論知識結構進行分解整理，針對各專業課程的理論框架特征選取知識要點進行分析，甄別哪些知識點可以開展案例教學，哪些知識點有必要開展案例教學。最后根據知識要點搜索、整理國內外相關的典型、突出案例，或者編寫相關案例。

第二，案例選取與編寫應以小見大，由淺入深，保持案例的真實性和合理性，注意內容上的連貫和循序漸進。案例編排要注重知識點之間的相輔相成，環環相扣緊密結合，形成知識結構體系，要突出重點不能本末倒置，或重復凌亂。問題的涉及應該由表及里，由淺及深，由簡單到綜合的層層遞進。

第三，案例分析教學的優勢主要體現在課堂教學的引導和能力的培養上。好的案例是該方法成功的一半，如何在課堂上引導學生，使其積極的思考、分析、解決案例中存在的問題，是整個案例分析教學的重中之重。專業學位研究生或多或少曾參與過社會工作或實踐，這一點區別于本科課堂的案例分析，不應以學生的興趣為主，更多的應該注重討論的層次和創新性，畢竟專業性研究生是應具有本學科專業較為堅實的理論基礎和系統的專門知識，也具有從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力的應用型高層次人才。

四、可能存在的問題

第一，案例分析在專業學位研究生課程教學應用中，學生有必要掌握一定的專業學科知識，利用扎實的專業知識功底，才能接受案例學，才能在課堂上參與案例的分析討論。

第二，切實做好案例分析教學與案例的選取與編寫有直接的關系，案例的優劣直接影響課堂分析、討論的層次和意義。注重選取或編寫的案例的真實性和合理性、知識點的連貫性、問題的遞進性。

第三，案例分析教學無疑也對校內導師和教師增加了負擔。一方面，教師需要花費更多的時間去進行課程的分解整理，甄別作為案例分析合適的知識點，選取、搜索相關的真實案例或者自己編寫合理的案例。另一方面，在案例的教學課堂上，對教師的理論知識與實踐經驗兩方面都有更高的要求，如何能夠引導研究生進行創新性與學術性的討論，是考驗教師的專業水平與業務水平的雙重考驗。

第四，案例分析教學以討論為主，不免會參雜個人主觀意見，并且案例沒有固定標準的答案，對分析者的優劣不易檢驗。

五、結語

案例分析已經在多門學科中有著廣泛的應用，不乏有專業學位研究生專業課程，在理論實踐都相對充足和成熟的條件下，將案例分析應用到專業學位研究生課程教學中去并不是難事，針對案例分析的優點與不足，揚長避短的進行教改，針對專業性研究生的教學目標定位，設置合理的課程內容編排，案例分析教學可成為專業學位研究生“應用”教學的第一步。

參考文獻：

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