淺談關聯理論在大學英語聽力教學中的應用

關聯理論是探討人類話語理解與交際的理論。英語教學中最重要的是培養學生的交際能力，其中具有代表性的聽力理解過程是一個語言交際的過程，是說者通過語音符號與學生交流的過程。因此，把關聯理論應用到大學英語聽力教學中具有指導意義。

關聯理論聽力教學啟示眾所周知，聽力能夠提供最有效的語言輸入，使學生獲得一定的語言能力，是大學英語教學的重點，英語教師也都致力于通過尋找更加適合聽力的理論來指導英語聽力教學實踐從而提高學生的綜合技能。在日常的學習和教學中，筆者發現推斷在聽力理解中發揮著很重要的作用，并且關聯理論認為言語交際是一種明示推理的過程，因此本文簡述關聯理論并分析其在大學英語聽力教學中的應用，從而改善傳統的、低效的教學方法。

一、關聯理論概述

建立在對Grice含義學說的吸納及批評之上，Sperber和Wilson在《關聯性：交際與認知》一書中提出了關聯理論并且進行了系統的解釋和論證。關聯理論是指解讀具體信息過程中的假設P與構成語境的一系列假設之間的關系，當且僅當一個假設在一定語境中具有某一語境效果時，這一語境才具有關聯性。在關聯理論中，“語境”是一個重要的動態概念，不僅包括交際時話語的上文以及即時的情景，而且包括一個人的知識因素，如文化知識、自然常識等有助于理解話語的一系列假設。在此Sperber和Wilson提出了最佳關聯的概念，即理解話語要達到的最佳關聯的條件：當話語能夠產生足以引起聽話人注意的效果；該話語讓聽話人為取得這些效果而確實付出了一番努力。他們認為，說話人在其話語中設置明示刺激以明確地傳遞信息和表達意圖，聽話人憑借說話人提供的明示刺激并結合共同的認知語境努力尋找最佳關聯，對話語信息進行推理從而理解該信息。

二、關聯理論在大學英語聽力教學中的應用

聽力理解作為一個特殊的話語理解過程，需要學生依據聲音符號來解讀材料內容，從中推斷出說話人的隱含意義。運用最佳關聯理論有助于對聽力內容的充分理解。

1.語法知識方面

從具體實例進行分析。

M：Daisy was furious yesterday because I lost her notebook. Should I go see her and apologize to her again？

W：Well， if I were you， I’d let her cool off a few days before I approach her.

Q：What does the woman suggest the man do？

正確答案：Leave Daisy alone for the time being.

根據對話，男士的話語明示其意圖黛西因他弄丟她的筆記本而生氣，想得到女士的建議或行動的具體內容，女士對其明示進行推理從而應答。女士的回答采用虛擬語氣，委婉的表達自己的意見，讓對方先冷靜幾天即明示刺激，男士通過女士提供的明示刺激并結合共同的認知語境努力尋找最佳關聯，對話語信息進行推理分析從而明確女士的建議是不要現在去看望黛西。在解答此題過程中學生付出心智努力對所給對話進行話語分析，才可得出正確答案，這里涉及到對“if”引導的虛擬語氣用法的掌握，和對詞組“let sb. cool off”“leave sb. alone”的理解。如果學生沒有掌握相應的語法知識和常用的詞組含義，就很難進行有效的推理，出現理解障礙。

2.語氣、語調方面

聽力理解中我們可以聽見對話中人物的語氣和語調，不同的語氣、語調可表達不同的含義。

W：Look at this catalogue， John. I think I want to get this red blouse.

M： Eh， I think you have one like this in blue. Do you need every color in the rainbow？

Q： What does the man mean？

對話中，男士對女士的明示進行應答并以反問語氣說道：“難道你的衣服要湊齊彩虹上的每一種顏色嗎？”可見男士對女士的看法持否定意見。只要聽清這句話便能推理出男士的話語意圖是沒必要再買。因此教學中要培養學生善于從語氣、語調中找出隱藏的態度的能力。

3.文體風格方面

聽力理解的難度主要在于其題材和體裁廣泛，對學生的語言能力要求很高，因此在教學中要注意培養學生對聽力體裁題材有一個宏觀的把握。教學中也應注重對聽力材料類型的分類講解及相應的解答技巧訓練。此外，由于中西文化的價值觀念不同，作者的思維方式也有差異、這也影響學生對聽力內容的理解。文體風格方面和文化背景方面的知識也是關聯理論中認知語境的一部分內容，因此豐富學生的語境知識有助于學生在進行聽力理解過程中有的放矢。

三、關聯理論對英語聽力教學的啟示

通過分析發現，英語聽力與關聯理論核心內容聯系緊密，因此關聯理論可作為一種新的學習理論指導英語聽力教學實踐。

1.提高學生基礎知識的運用能力

在英語學習中，語法和詞匯是必不可少的基礎知識，也是影響聽力的重要因素。因此，教師在教授基礎知識的同時注重其在具體情境中的應用，同時也要訓練學生通過前后語境及關聯關系猜測新詞的能力，這樣學生便可以將基礎知識靈活的運用到文章理解中，取得更好的理解效果。

2.提高學生篇章整體的把握能力

教師在教學中不能僅停留在語法的講解和詞匯的擴展上，還應指導學生進行關聯語篇分析，介紹聽力技巧，訓練學生從詞匯、句子結構和文章中捕捉關聯信息的能力，從而提高學生理解句型、發現主旨的能力，達到能獨立把握篇章的整體思想。

3.提高學生文體風格的理解能力

各國家的認知方式是不同的，從母語文化中獲得的信息不同于其他國家的文化。中國文化不同于英國文化，所以漢語的認知方式不同于英語的認知方式。因此，在課堂教學中要注重文化背景知識的輸入，縮短言者與聽者的信息代溝，培養學生的西方邏輯習慣，從而提高學生文體風格的理解能力，在此基礎上注重語氣和語調教學，使學生更好的領悟和欣賞文章所傳遞的涵義。

四、結語

總之，關聯理論對英語教學，特別是聽力理解具有重要的理論意義和現實意義，它從認知的角度研究語用現象，為教學提供了切實可行的理論指導。在教學中教師若恰當的運用關聯理論幫助學生更清楚地認識英語聽力的實質，學生便會主動運用關聯理論的相關知識解決聽力問題，進而提高英語學習效果。

參考文獻：

[1]Sperber Wilson.Relevance：Communication and Cognition[M].Oxford：Blackwell Publisher.