論醫學院校大學英語教學中的人文素質培育

大學英語課程是我國所有高等院校開設的公共基礎課，醫學院校也不例外。作為專業性極強的高等醫學院校應將醫學專業教育與人文素質教育緊密聯系起來，而大學英語教學是人文素質教育的重要組成部分。大學英語教學理應承擔在高等醫學院校培育學生人文素質的重任。

人文素質教育大學英語教學改革醫學院校一、高等醫學院校大學英語教學現狀

大學英語課程是我國所有高等院校開設的公共基礎課，醫學院校也不例外。受大學英語四六級考試的影響，許多醫學院校醫學生英語學習的主要精力和時間放在了追求考試通過率和應試技巧上，學生把通過大學英語四六級考試作為學習目標，為了通過四六級考試，大多數學生幾乎把一半的時間花在了外語上，主要是通過死記硬背英語詞匯，大搞題海戰術，缺乏對實際語言能力的培養。幸運通過考試的學生，絕大多數無法熟練使用英語進行口頭和書面表達。現行大學英語教學工具性明顯，多數醫學院校把大學英語教學當作純語言技能的工具型培訓，教學過程中只是單純教授學生語言知識以便通過各種考試，這就導致我們培養的人才在知識結構上不夠全面，在發展潛力上存在不足。經過這樣的大學英語學習的學生幾乎沒有得到任何的人文素養提高。

二、大學英語教學與人文素質教育

人文素質與大學英語教學具有內在聯系。語言表面是語音、語法和詞匯的總和，實際上卻承載著一個民族的歷史和文化背景，蘊藏著該民族的價值觀、思維方式、生活方式和心里積淀等。如果語言教學和文化教學脫節，必然使學生缺乏中西文化素養。因此，外語學習不僅僅是學習語言本身，更重要的是對文化的學習，大學英語教學既要培養學生的英語綜合應用能力，同時也要提高綜合人文素質。

素質的形成既是一個需要文化積累和沉淀的過程，還是一個復雜、緩慢的內化過程。人文素質教育就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使其內化人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。內化指的是人們在學習中產生認識、感受和體驗的全過程，是一個再次創造價值的過程，這個過程并非一朝一夕之功。作為人文學科一個分支的大學英語是一門基礎課，其特點是課時多、周期長，它有利于學生人文素質的孕育、內化以及培養。因此，大學英語教師在教語言的同時，還應結合文化背景和文化內涵來開展教學活動，使外語教學成為學生了解外國文化傳統，借鑒、吸收外國優秀文化精華的途徑，同時注重對學生進行本民族文化的教育，培養他們的愛國精神和全球視野，提升學生在社會的適應能力，豐富學生的價值觀，培養學生的創新意識、實踐能力以及健康的心理素質，提高學生的綜合人文素養，使其適應我國社會發展和國際交流的需要。

三、在高等醫學院校大學英語教學中實施人文素質教育的必要性

長期以來，在大學英語課堂教學中重“工具性”、輕“人文性”，教師過分強調語言知識、語言技能以及應試技巧的培養，淡化對學生人文素養的熏陶和培養，忽略對學生其他層次的滲透，如百科知識、社會文化、哲理以及智慧等，導致許多學生學習急功近利，學習視野狹窄，文化意識薄弱，人文素質低下。這種現象的出現嚴重偏離了大學教書育人的最終目標，培養出來的人才難以滿足時代和社會的發展需求。大學英語是人文學科的一個重要分支，對學生各個方面的培養都擔當著至關重要的作用。因此在大學英語的課堂教學過程中，教師應該在教書的同時做好育人工作，實現大學英語教學與人文素質培養的一體化。1995年“國際21世紀教育委員會”向聯合國教科文組織提交的一份報告《教育——財富蘊藏其中》著重指出，面對未來社會的發展，教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活和學會做人。報告闡述了教育的核心思想應當是促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的全面發展，說明了培養大學生人文素質的重要性。在大學英語教學中培育人文素質，既是教育改革的必然趨勢，也是社會對人才的現實需求。

中外專家指出，21世紀醫學進入了“活的醫學”時代，醫生應對患者投入更多的人文關懷，不能只是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。隨著社會的進步和人類生活質量的提高，人們對健康的要求發生了變化，由以前簡單的“治好病”向精神上的滿足和心靈的寬慰等更高層次的方面轉變。因此，新時期合格的醫學人才要具有良好的人文精神和人文素養，能夠深入研究社會的需要、個人的要求，領悟生命的真諦與價值，正確理解人與社會、生理與心理、醫生與患者等各方面的關系，在醫學實踐中更好地去尊重人、理解人、關心人、幫助人，以此來實現人生價值和目標。

過硬的醫學知識和技術只能解決醫療“是什么？怎么干”的問題，從某種程度上，只有解決了醫療“應該是什么？應該怎么做”的問題，才能在維護人的生命和健康的神圣職業中，始終把握和堅持正確的理念，始終富有責任心、同情心和使命感，實現醫技、醫德和醫風的完美統一。醫學院校教師大多是在醫學教育與人文教育分離的模式下培養起來的，其基本人文素養存在一定缺失。醫學院校過分強調專業特殊性，過多強化學生在校接受專業知識學習和在醫療單位見習實習，嚴重弱化英語作為一門人文學科的特點，淡化了對學生人文素質的培養。加強對醫學生的人文素質教育，培育人文精神，就是從源頭做起，為醫學生將來執業奠定良好基礎。由此可見，在醫學院校的大學英語教學中融入人文素質教育尤為重要，醫學院校的大學英語教學理應起到培養學生人文素質的作用。

四、結語

綜上所述，無論是《大學英語課程教學要求》，還是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》以及大學英語的學科特點都有利于我們從基于人文素質培育去研究大學英語教學改革。通過大學英語文化教學提高大學生人文素養，是當今時代對大學英語教師提出的新挑戰，大學英語教師在教學實踐中，從教學觀念、教學模式、教學方法、課程標準到教學手段都要體現人文素質教育的精神實質，要將人類優秀的文化通過語言學習潛移默化地傳授給學生，使學生的心智得到健康發展，從而增強愛國主義精神和國際意識。

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課題項目：遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項2012年度課題（課題號：WYYB12119）。