高職英語(yǔ)分類分層分專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐方案的探討

伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們的英語(yǔ)水平提出更高要求。目前，我國(guó)高職高專畢業(yè)生的英語(yǔ)水平卻并未能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。針對(duì)此現(xiàn)狀，可以根據(jù)多樣化專業(yè)、差異化生源的情況進(jìn)行分層分類分專業(yè)教學(xué)，以此來(lái)提高高職高專畢業(yè)生的英語(yǔ)水平。

高職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐方案一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高職高專英語(yǔ)的教育提出了更高的要求。然而，目前我國(guó)高職高專畢業(yè)生的英語(yǔ)能力遠(yuǎn)未能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，高職高專英語(yǔ)教學(xué)的改革受到了前所未有的關(guān)注，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵需要一線教師在教學(xué)內(nèi)容及模式等方面的改革和創(chuàng)新。雖然，一直以來(lái)各類院校在這方面進(jìn)行了很多嘗試，但是要有所突破我們?nèi)孕枧Α?/p>

因?yàn)楦呗毟邔＝嗄甑倪B續(xù)擴(kuò)招，造成多樣化專業(yè)、差異化生源的現(xiàn)狀。大學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)并不是把該學(xué)科內(nèi)容簡(jiǎn)單的拼湊和堆砌就可以完成的，它要求在課程設(shè)置上打破課程界限，可以大膽地過(guò)濾、還原和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類分專業(yè)教學(xué)。

二、教學(xué)改革方案

1.教學(xué)改革設(shè)計(jì)理念

以《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》以及“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教育理念為指導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，以知識(shí)為主線，以職業(yè)為背景，將普遍職場(chǎng)技能培養(yǎng)與其所需語(yǔ)言學(xué)習(xí)相融合，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)職業(yè)性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)能力素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.教學(xué)改革方案

（1）多方調(diào)研，根據(jù)學(xué)生崗位需求和學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)課程

根據(jù)我院多樣化的專業(yè)、差異化生源的實(shí)際現(xiàn)狀，在向國(guó)家示范高職院校和我院各專業(yè)師生廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)生喜歡和有發(fā)展前景為價(jià)值取向，過(guò)濾、還原、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)行分類分層分專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。

分類：根據(jù)各系學(xué)生的總體水平以及對(duì)英語(yǔ)的需求分為兩個(gè)類別。

A類：經(jīng)管系、有機(jī)系、印刷系為一個(gè)類別，選用高職英語(yǔ)A類教材以及教學(xué)要求，進(jìn)行較高層次的基礎(chǔ)層和拓展層的教學(xué)。

B類：其他系為一個(gè)類別，選用高職英語(yǔ)B類教材以及教學(xué)要求，進(jìn)行較低層次的基礎(chǔ)層和拓展層的教學(xué)。

分層：知識(shí)分層教學(xué)，分為基礎(chǔ)層和拓展層兩個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容。

基礎(chǔ)層：學(xué)生必需的基礎(chǔ)綜合英語(yǔ)知識(shí)（分為基礎(chǔ)層A和基礎(chǔ)層B）。

拓展層：各專業(yè)課所需的專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)（最常用的50個(gè)詞匯、術(shù)語(yǔ)）、英語(yǔ)故事/職場(chǎng)英語(yǔ)（參考《新職業(yè)英語(yǔ)》基礎(chǔ)篇）、影視賞析（參考?xì)W美經(jīng)典影視作品）等；以基礎(chǔ)層教學(xué)為主，拓展層教學(xué)滲透到基礎(chǔ)層教學(xué)的全過(guò)程。

分專業(yè)：在基礎(chǔ)層教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生水平、各專業(yè)的具體情況以及需求，給不同的專業(yè)教授相關(guān)的不同專業(yè)的基本專業(yè)英語(yǔ)詞匯等所需內(nèi)容。

如圖所示：

（2）設(shè)計(jì)任務(wù)——過(guò)濾還原重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——設(shè)計(jì)課堂——設(shè)計(jì)考評(píng)

①設(shè)計(jì)任務(wù)，還原真實(shí)生活場(chǎng)景

以多媒體等形式再現(xiàn)真實(shí)生活場(chǎng)景，提出任務(wù)。

②過(guò)濾教學(xué)內(nèi)容

選擇日常交際話題（如介紹、問(wèn)候等），一般涉外活動(dòng)話題（如迎送、安排日程與活動(dòng)、安排住宿等）以及經(jīng)典美文的背誦，經(jīng)典影視臺(tái)詞等實(shí)用實(shí)效內(nèi)容，作為教學(xué)內(nèi)容。

③設(shè)計(jì)課堂，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

將英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)能力教學(xué)內(nèi)容都融入專項(xiàng)活動(dòng)中，減少語(yǔ)法理論講解，突出學(xué)生的課堂教學(xué)參與和實(shí)踐教學(xué)教學(xué)風(fēng)格，并且課內(nèi)教學(xué)可以向課外延續(xù)，進(jìn)行第二課堂教學(xué)和活動(dòng)。

④考核內(nèi)容的實(shí)用性

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，增加聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試，并且分別在期末考試成績(jī)中占一定比例。

（3）采用“基礎(chǔ)英語(yǔ)部分”教學(xué)為主，“拓展部分”教學(xué)和“活動(dòng)部分”教學(xué)為輔的教學(xué)模式

通過(guò)課堂教學(xué)、課堂活動(dòng)、實(shí)景教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、常用專業(yè)詞匯和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（4）教學(xué)與活動(dòng)、比賽相結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)之余，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化周才藝展示、英語(yǔ)廣播員選拔與輔導(dǎo)、省級(jí)口語(yǔ)比賽培訓(xùn)與選拔、英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試等活動(dòng)，意在娛樂(lè)學(xué)生，以活動(dòng)促教學(xué)，以比賽促教學(xué)。

（5）進(jìn)行必修、選修相結(jié)合的課程安排

一年必修課完成高職英語(yǔ)的第1、2冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)教授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言基本技能；一年必修課的過(guò)程中或者第三學(xué)期（周四或者周六下午等公休時(shí)間），開(kāi)設(shè)專升本、英語(yǔ)應(yīng)用能力AB級(jí)考試四級(jí)考試等選修課，滿足部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繼續(xù)提高的個(gè)性要求。

（6）設(shè)計(jì)考評(píng)

三、教學(xué)改革實(shí)踐

第一階段：開(kāi)展調(diào)查研究，完成新的教學(xué)大綱（大綱分基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容兩部分）。

第二階段：根據(jù)新大綱、研究教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)集體備課，組織教師編寫新授課教案。

第三階段：按照改革方案組織教學(xué)，學(xué)期末進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和考試試卷分析，總結(jié)教改成效，完善課程改革方案。

第四階段：繼續(xù)按照改革方案組織教學(xué)，學(xué)年末組織學(xué)生問(wèn)卷和考試試卷分析，進(jìn)一步總結(jié)教改成效，對(duì)課程建設(shè)與改革結(jié)題驗(yàn)收。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高教司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試用） [Z].北京：高等教育出版社，2000.