多專業聯動建設培養信息類特色人才淺議

以南京信息工程大學信息類專業人才培養建設為例，探索了信息類專業聯動建設的設計思想、體系結構及行業特色。該系統能夠共享各專業的特色資源，有助于提高學生技能拓展，鍛煉其發現問題、分析問題、定位問題、思考問題、解決問題的能力，對輔助高校電氣信息類專業教學建設具有參考價值。

多專業聯動專業建設特色人才一、前言

當今社會是信息的社會，信息化的發展帶動了工業化的發展，信息化與工業化互相促進和融合，行業和企業對人才的需求也隨之發生著巨大的變革，從單一型人才需求模式向綜合型、復合型人才需求模式延伸，新型人才需要扎實的理論基礎、較強的動手能力以及寬廣的知識范圍。

二、多專業聯動建設的設計思想和體系結構

1.多專業聯動，構建信息類人才培養的知識體系

隨著氣象業務自動化水平的不斷提高，傳統的各專業培養方案往往只考慮本專業的培養目標，難以滿足氣象行業對信息類人才的需求。以系統科學的理論與方法為指導，根據電子科學與技術、測控技術與儀器、通信工程、電子信息工程、計算機科學與技術、自動化等專業聯動建設需要，構建了基于信息系統分層架構的人才培養知識體系。根據各專業在信息系統架構中的層次和上下層間的關系，優化課程體系。

2.“局——企——?！辟Y源集成優化，構建多層次、開放性、立體化的實踐教學平臺

利用“局——企——校”共建和中央與地方共建等渠道，根據信息系統多層架構和知識模塊間的銜接關系，優化實驗資源配置，構建了基礎平臺、傳感與信息采集、信息傳輸、信息處理、信息系統集成等五大實驗中心和一個氣象信息系統綜合實踐基地，形成了多層次、開放性、立體化實踐教學平臺。

3.優化三個結合，實現行業特色與專業建設合理融合

點、線、面分別與氣象特色結合。點是在課程和教材建設中融入氣象信息系統案例；通過氣象特色模塊，實現專業主線外延；面是根據專業聯動的信息類專業分層知識模塊，各專業在對應系統知識層面和與氣象信息系統知識要求的對應關系確定各專業的氣象特色內容。這樣既合理地融入氣象業務對信息類各專業所期望的氣象特色內容，又與本專業的知識體系有機結合，實現了信息類氣象特色人才培養目標。

4.行業和企業參與人才培養與檢驗，確保人才培養質量不斷提高

通過4年培養、就業1年檢驗的“4+1”人才評價機制，行業和企業專家參與人才培養方案論證，并擔任兼職教師；教師參與行業項目，增強培養特色人才的能力；學生進入行業和企業實習實訓。通過到用人單位調研、召開用人單位人員座談會等形式，反饋用人單位和學生的意見，及時調整和優化知識體系和實踐體系。我們的檢驗不是只停留在畢業后一年上，實際上采取的是持續跟蹤，不斷完善培養模式，確保人才培養質量不斷提高。

三、創新舉措及人才培養成效

圍繞信息類氣象特色人才的培養模式創新與實踐，開展了系統研究工作，遵循“邊建設、邊實踐、邊推廣”的原則，取得了豐碩成果、產生了良好的社會影響。

1.以培養信息類氣象特色人才為主線，以多專業聯動建設理念為指導，加強專業建設

多年來，課題組根據各專業特點，在信息類特色人才培養理念引導下，從培養計劃、實驗實踐平臺建設、教學研究、教學團隊建設、國際合作辦學等方面入手，實現了電子科學與技術、測控技術與儀器、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、自動化等專業聯動建設。其中2個專業被評為國家特色專業建設點、1個專業為省特色專業、多個專業為局（中國氣象局）校共建特色專業、5個學科為中國氣象局重點學科、2個教學團隊為局校共建教學團隊、6門課程被評為省級精品課程、13部省級立項建設精品教材與局校共建精品教材等。

2.創新的人才培養模式引領了實踐平臺與科研平臺建設，促進了教學與科研良性互動

根據信息系統體系結構，進行多專業聯動的實驗室建設。2005年以來組建了信息采集、信息傳輸、信息處理和信息系統集成4大江蘇省實驗教學示范中心，8個實驗室為中央與地方共建實驗室；4個南京信息工程大學企業研究院。這些平臺建設實現了實驗教學由封閉式的基礎性實驗向開放式的綜合性、設計性實驗的轉變，提高了設計性、綜合性和自主性實驗在實踐教學環節中的比例，學生實踐技能與創新能力得到提高。

在教學科研平臺建設的基礎上，通過引導和鼓勵學生以參與科研項目的方式進入實驗室，完成綜合性課程設計、畢業設計（論文）、大學生創新計劃項目、科技創作等；以增設創新實踐學分的辦法，鼓勵學生參加各類學科競賽、相關社團活動，實行學年論文（作品）制，促進了學生“做、學、研”創新實踐活動的蓬勃開展，近3000名學生受益。

3.利用局校共建和行業高校特色優勢，開展氣象特色創新實踐活動

近年來，中國氣象局共投入近億元，建成了中國氣象局氣象探測試驗（南京）基地、南京信息工程大學氣象臺與現代農業試驗基地。由于這些基地集教學實訓、科研引導、研究開發和標準認定4大功能于一體，是培養信息類氣象特色人才的有力支撐和保障；由于教師全程參與基地建設，并投入到氣象儀器國產化和自制儀器研發中，所以能有效地將基地自動氣象站、雷達站點建設作為實踐教學的優秀案例，引導學生積極開展大氣綜合自動化觀測與對比試驗，使學生能夠掌握最為前沿的氣象觀測知識和氣象儀器與裝備的使用方法，從而增強了學生學習計算機仿真、綜合氣象觀測等課程的主動性與積極性，有利于聯動培養目標的實現。

參考文獻：

[1]李敏之，李玉龍.依托國家級大學科技園區，聯動培養信息類專業創新人才[J].計算機教育，2009，（20）：41-42.

[2]樊曉虹，韓耀飛.電氣信息類專業產學研合作教育模式研究與實踐[J].大學教育，2013，（6）：9-11.

基金項目：南京信息工程大學教學建設與改革提升工程項目（12JY042）。