加強(qiáng)高職院校“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性初探

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重職業(yè)指導(dǎo)。由此提出了“雙師型”教師與職業(yè)指導(dǎo)師職能結(jié)合形成“三師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。

高職院校“三師型”教師隊(duì)伍職業(yè)規(guī)劃職業(yè)指導(dǎo)隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高職院校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)。目前，我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)師非常緊缺，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的研究還處于起步階段。目前，將“雙師型”教師與職業(yè)指導(dǎo)師的職能相結(jié)合，形成“三師型”的教師隊(duì)伍的研究資料還不多，初步認(rèn)為高職院校利用現(xiàn)有教師資源開(kāi)發(fā)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍是可行之舉，由此提出了高職院校“三師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。課題組主要采取以下舉措加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的引導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才的高職教育辦學(xué)目標(biāo)。

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

課題組負(fù)責(zé)人從多方面考慮組建研究隊(duì)伍，課題組研究成員主要由教育教學(xué)理論專業(yè)人員、教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究人員、學(xué)校的學(xué)生管理者、一線教師等組成，有專門的理論研究者，也有具體的實(shí)踐工作者。各成員在本研究領(lǐng)域都有各自的專長(zhǎng)，可以互補(bǔ)。通過(guò)2011年全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心對(duì)全院教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用等專題培訓(xùn)、對(duì)部分教師進(jìn)行心理咨詢師培訓(xùn)及對(duì)骨干教師進(jìn)行關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)與就業(yè)發(fā)展》培訓(xùn)，并組織教師進(jìn)行研討，提高其參與教育教學(xué)改革的熱忱，提高理論和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)其進(jìn)一步適應(yīng)新形勢(shì)下教師崗位的發(fā)展。

二、加大課程改革的力度，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)能力

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我院工作實(shí)際，部分教師采用行動(dòng)導(dǎo)向中心教學(xué)法，將實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐操作互融同步進(jìn)行，通過(guò)模擬、仿真臨床環(huán)境，營(yíng)造便于學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色的氛圍，使教學(xué)在“做中教，做中學(xué)”中完成，學(xué)生在逐漸掌握專業(yè)技能的同時(shí)，養(yǎng)成適合臨床工作的良好職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓大學(xué)生意識(shí)到全面提高自己綜合職業(yè)素質(zhì)的重要性，為其在今后的擇業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)生涯的發(fā)展打下基礎(chǔ)。假期組織學(xué)生到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，縮短教學(xué)與實(shí)際工作距離。邀請(qǐng)醫(yī)院臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的主任技師來(lái)我院講課，更進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的視野，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展、崗位要求和社會(huì)需求有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，找出差距或不足

通過(guò)對(duì)我院2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析目前學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面的現(xiàn)狀以及職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)狀況。

為了解學(xué)生對(duì)專業(yè)和專業(yè)課程、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展認(rèn)知等情況，課題組設(shè)計(jì)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查》，2011年6月-9月對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)院的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，希望從學(xué)生角度來(lái)判斷是否要在高職教育中建設(shè)“三師型”教師隊(duì)伍。在2009級(jí)學(xué)生在校的課程結(jié)束后，實(shí)習(xí)之前對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放100份，回收有效問(wèn)卷82份。在2010級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課前對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放200份，回收有效問(wèn)卷188份。在2011級(jí)新生軍訓(xùn)之后，開(kāi)課之前對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放195份，回收有效問(wèn)卷175份。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有較好的認(rèn)識(shí)，但對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)等方面認(rèn)知不足。學(xué)生希望通過(guò)專業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)師、舉辦職業(yè)規(guī)劃講座等方式幫助其在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面提高認(rèn)識(shí)，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

在考察學(xué)生興趣的題目（表1）“您是否喜歡自己的專業(yè)”中，2009級(jí)學(xué)生選“不喜歡”的占8.5%，而2010級(jí)和2011級(jí)分別為11.2%和16.5%；通過(guò)方差分析，χ2=6.44，P >0.05，各年級(jí)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的回答無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

在考察學(xué)生對(duì)行業(yè)背景認(rèn)知情況的題目（表2）“您畢業(yè)后的工作意向”中，09級(jí)學(xué)生選“醫(yī)院”的占70.7%，“行業(yè)相關(guān)的營(yíng)銷與服務(wù)”僅占2.4%，而10級(jí)學(xué)生選這兩項(xiàng)的比例分別是68.6%和1.1%，11級(jí)學(xué)生選這兩項(xiàng)的比例分別是69.7%和1.7%。通過(guò)方差分析，χ2=1.68，P>0.05，各年級(jí)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的回答無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。說(shuō)明多數(shù)學(xué)生都希望到醫(yī)院工作，而對(duì)目前需求量較大的與專業(yè)相關(guān)的營(yíng)銷與服務(wù)行業(yè)幾乎無(wú)人問(wèn)津，可以看出學(xué)生對(duì)行業(yè)背景認(rèn)識(shí)不足。

考察學(xué)生的動(dòng)機(jī)需要的“在您未來(lái)選擇就業(yè)的地區(qū)中將首選”題中，2009級(jí)學(xué)生選擇“生源所在地”和“省內(nèi)”的占85.4%；2010級(jí)學(xué)生選項(xiàng)的比例也達(dá)到了86.2%，2011級(jí)的達(dá)74.9%。在“您畢業(yè)后將會(huì)”題中，2009級(jí)學(xué)生選擇“到企業(yè)就業(yè)”占8.5%，“自主創(chuàng)業(yè)”僅占3.7%，“沒(méi)想好”的占17.1%；2010級(jí)學(xué)生選項(xiàng)比例分別是5.3%、2.1%和18.6%。2011級(jí)學(xué)生選項(xiàng)比例分別為5.1%、3.4%和17.1%。在“您認(rèn)為采取何種措施最有利于您進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃”題中，2009級(jí)選“專業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)師”的占25.6%，2010級(jí)和2011級(jí)選項(xiàng)的比例為29.8%和25.7%。通過(guò)方差分析，P>0.05，各年級(jí)學(xué)生對(duì)表3、4、5問(wèn)題的回答無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。這些說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)選擇定在比較穩(wěn)定的某些崗位上，通常是離家較近的單位，很少學(xué)生希望到企業(yè)或離家遠(yuǎn)的區(qū)域就業(yè)，更少學(xué)生能夠或愿意自主創(chuàng)業(yè)。造成這種局面，除了和生源的層次和綜合素質(zhì)有關(guān)外，和我們?nèi)鄙賹?duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)、職業(yè)正確引導(dǎo)緊密相關(guān)。這種現(xiàn)狀迫切需要在“雙師型”教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上建立一支“三師型”教師隊(duì)伍，以就業(yè)為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全方位職業(yè)指導(dǎo)，以解決目前這種困境。

四、開(kāi)展多種相關(guān)活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)引領(lǐng)

通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)講座、模擬招聘、成功校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、校園企業(yè)推介會(huì)、校園雙選會(huì)等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我們組織開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，首先在各班級(jí)宣傳、報(bào)名，再經(jīng)過(guò)初賽、個(gè)別指導(dǎo)、復(fù)賽，選出優(yōu)秀選手3名參加學(xué)院比賽。同時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展模擬招聘活動(dòng)，并邀請(qǐng)多家企業(yè)人力資源部領(lǐng)導(dǎo)參加活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在求職中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑現(xiàn)場(chǎng)給予解答。通過(guò)這樣面對(duì)面交流的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)用人要求和本專業(yè)市場(chǎng)需求有了一定了解，也有利于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，對(duì)未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。我們組織開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，2010級(jí)和2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加了交流會(huì)。首先，三位參加過(guò)職業(yè)規(guī)劃大賽的學(xué)生代表以自己的職業(yè)規(guī)劃為例，講述了自己入校以來(lái)的職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望同學(xué)們合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，制定符合自己實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。國(guó)家二級(jí)心理咨詢師課題組負(fù)責(zé)人米偉教授，從心理學(xué)角度告訴同學(xué)們要在認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)院資源，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。隨后，展開(kāi)了師生互動(dòng)，同學(xué)們向課題組成員提出職業(yè)規(guī)劃相關(guān)問(wèn)題，老師們分別從不同角度給予了回答。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诨?dòng)交流中理解職業(yè)規(guī)劃，在溝通中深化對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中制定職業(yè)規(guī)劃，為自己的職業(yè)生涯奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上舉措體現(xiàn)了“三師型”教師的職能，促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)力度的提高，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)和專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，以提高高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠找到最適合自己的崗位，人盡其才，才盡其用，以達(dá)到社會(huì)人力資源的合理配置，同時(shí)也是建設(shè)和諧社會(huì)的一個(gè)體現(xiàn)。因此迫切需要建立“三師型”教師隊(duì)伍，以更好地達(dá)到高職教育辦學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題，課題名稱為《探索“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在高等職業(yè)教育中的作用》，課題編號(hào)[2011]-JKGHAB-0124。