如何做好“十二五”小學(xué)體育青年教師的教學(xué)基本能力培訓(xùn)工作

如何使教師盡快地理解新的課程理念，用新的思維和具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，提高體育教師教學(xué)能力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)已經(jīng)成為“十二五”小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作的首要任務(wù)。

小學(xué)體育青年教師教學(xué)能力如何使教師盡快地理解新的課程理念，用新的思維和具有創(chuàng)意的教學(xué)方法，提高體育教師教學(xué)能力、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生身體素質(zhì)已經(jīng)成為“十二五”小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作的首要任務(wù)。在區(qū)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，分院以轉(zhuǎn)變教師觀念、增強(qiáng)課改意識(shí)、拓寬視野為著力點(diǎn)，切合實(shí)際地開(kāi)展師資培訓(xùn)。分院根據(jù)教師發(fā)展情況，將其分為四個(gè)階段：0～3年教齡的新教師培訓(xùn)，3～10年為青年教師培訓(xùn)，10年以上為成熟型教師的崗位培訓(xùn)，優(yōu)秀青年教師及骨干教師。

一、高效的課堂教學(xué)需要高素質(zhì)的體育師資隊(duì)伍

作為一名體育教師，自己的特色和特點(diǎn)是什么？“使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣”靠什么？這里面有一個(gè)必不可少的基本要素就是體育教師的專(zhuān)業(yè)技能——這是一名高素質(zhì)體育教師的真本事。因此，我們必須努力提高全體體育教師的專(zhuān)業(yè)技能，這是作為一名合格的體育教師的必備條件，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。

二、提高體育教師的專(zhuān)業(yè)技能是新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的要求

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)體育學(xué)科的課程性質(zhì)作了明確的規(guī)定：“體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。”

“體育課必須以身體練習(xí)為主要手段，而且要有適宜的負(fù)荷強(qiáng)度。”身體練習(xí)不等于身體活動(dòng)，身體活動(dòng)是先天就具有的本能，是隨意的行為。而身體練習(xí)則必須借助于一定的手段和方法，這種手段和方法就是我們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)技能，它是體育課上身體練習(xí)的主要手段，也是體育課程教學(xué)其他功能的載體。

三、體育課程改革的正確方向要求我們必須有正確的導(dǎo)向

中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校體育研究會(huì)提出了九條對(duì)中小學(xué)體育課的基本要求（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《要求》）：

1.教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，正確地貫徹《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，促進(jìn)體育課程與教學(xué)改革健康深入的發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體、操作性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。

3.教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)因素。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能做出科學(xué)的具體安排；場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效、符合教學(xué)的實(shí)際需要。

5.能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠正確地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其他評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。

6.能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問(wèn)題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)住學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所用。

7.能夠以運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體鍛煉為載體，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，把幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之融為一體。

8.能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如口令清晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡(jiǎn)明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤有效、得法；隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤有效有效、得法；隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效：突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。

9.農(nóng)村學(xué)校的體育課能夠針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實(shí)際情況，因地制宜、因人制宜地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識(shí)和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識(shí)與心理得到一定的培養(yǎng)。

其中明確提出了“運(yùn)動(dòng)技能”在中小學(xué)體育課中的重要性。該《要求》指出，“近一個(gè)時(shí)期來(lái)，出現(xiàn)的一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是，有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容。”并提出“學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能與發(fā)展學(xué)生的身體，既是體育課程的重要目標(biāo)，又是體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)體育課程其他目標(biāo)的主要載體”。

四、關(guān)注常態(tài)教學(xué)有效性的研究

各級(jí)教育行政部門(mén)及教研部門(mén)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向要有利于常態(tài)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們?cè)陉P(guān)注評(píng)優(yōu)課、觀摩課等課堂有效性的同時(shí)，更應(yīng)長(zhǎng)期關(guān)注日常教學(xué)的有效性。開(kāi)展評(píng)優(yōu)活動(dòng)的目的，不是僅為評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)。其核心目的在于激勵(lì)教師，在教學(xué)方式、教學(xué)方法、教法手段以及體育器材等方面不斷進(jìn)行研究、探討與創(chuàng)新。激勵(lì)教師將好的方法與成功經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)積累并應(yīng)用于實(shí)踐，還原于日常教學(xué)。將評(píng)優(yōu)的成果應(yīng)用于日常教學(xué)，這樣的研究才更加有價(jià)值、有意義。

為了讓教師們對(duì)新課程的教育理念有更深的理解并滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們多次組織教師學(xué)習(xí)與座談，通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)交流讓教師們把自己的教學(xué)體會(huì)、想法、困惑、見(jiàn)解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)大家再進(jìn)行討論，不拘形式、自由組合、暢所欲言、相互補(bǔ)充，最后達(dá)到共識(shí)。

下面就是青年教師培訓(xùn)實(shí)例的幾個(gè)過(guò)程片斷。

1.本節(jié)課采用講練結(jié)合、分組討論、互助學(xué)習(xí)等組織形式。既是完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)員親身體會(huì)并在討論中談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

2.本節(jié)課在整個(gè)新教師培訓(xùn)過(guò)程中是一個(gè)綜合性、總結(jié)性的內(nèi)容。對(duì)學(xué)員前期教學(xué)文件制定、教材分析、目標(biāo)制定有檢測(cè)效果，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以輔導(dǎo)糾正。

3.課前讓學(xué)員談?wù)剬?shí)際教學(xué)中還有哪些課堂設(shè)計(jì)方面還不清楚的內(nèi)容，各組還選出代表發(fā)言。

要求：前面小組提過(guò)的問(wèn)題，后面小組不再重復(fù)。

以下就是發(fā)言提綱。

（第一組）

A.個(gè)別學(xué)生、學(xué)困生不好教（你說(shuō)你的他干他的）。

B.謊稱(chēng)傷的，裝病怎么辦？

C.隊(duì)列稍息動(dòng)作不同年級(jí)不同教法標(biāo)準(zhǔn)如何規(guī)定？

D.游戲比賽中，個(gè)別學(xué)生失去興趣不愛(ài)參加怎么辦？

E.教師要求不在點(diǎn)，不能即使找到動(dòng)作錯(cuò)誤問(wèn)題所在。

F.后拋實(shí)心球中，如何不借助教具糾正學(xué)生頭后出手角度。

G.語(yǔ)言組織不規(guī)范，不熟練。

（第二組）

A.行進(jìn)間齊（跑）步走時(shí)向左看齊還是向右看齊？還是向內(nèi)側(cè)第一名學(xué)生看齊？

B.教案里生理負(fù)荷的圖形是課前寫(xiě)還是課后寫(xiě)？怎樣測(cè)量算出？

C.對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生（一年級(jí)），怎樣抓住學(xué)生的注意力？

（第三組）

A.教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)的把握不清楚、不明確。

B.課上組織學(xué)生的方法、手段太少。

C.教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)于組織圖形，圖解不明確。

D.教案中，教學(xué)計(jì)劃表制訂不清晰。

E.教師如何做到語(yǔ)言精簡(jiǎn)、精講。

（第四組）

A.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生態(tài)度嚴(yán)厲還是溫和？

B.教師上課時(shí)，不能面向全體學(xué)生，只能面向部分學(xué)生，怎么提升？

C.怎樣備家長(zhǎng)？家校聯(lián)系。

D.怎樣糾正上操時(shí)大批量學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作？

E.對(duì)學(xué)情分析不準(zhǔn)，問(wèn)題預(yù)設(shè)不全面。

（第五組）

A.特殊兒童在正常班里怎么辦？

B.六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)心里比較浮躁怎么教學(xué)？

總之，在互動(dòng)式學(xué)習(xí)討論中教師們討論的課題非常多，學(xué)習(xí)場(chǎng)面熱烈，大家積極發(fā)言，有爭(zhēng)論、有共識(shí)，在爭(zhēng)論中得到提高，在共識(shí)中尋求發(fā)展。但是，新課改的實(shí)施僅靠理論說(shuō)教是不行的，還要在具體的教學(xué)實(shí)踐中去論證和檢驗(yàn)。有的教師是一包到底生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，教學(xué)方法單一、枯燥、缺乏新意；有的教師是撒手不管毫無(wú)責(zé)任心；有的教師不知怎樣啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)積極性。再加上教師們對(duì)新課程理念支持下的課堂教學(xué)還沒(méi)有真正的體驗(yàn)，許多教師感到無(wú)從下手，為課改的啟動(dòng)和實(shí)施帶來(lái)了困難。為此，我們組織課改指導(dǎo)組的老師和部分教學(xué)骨干一起設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的示范課，由部分骨干教師執(zhí)教，并組織教師們對(duì)這些課進(jìn)行分析、交流，集中說(shuō)課（介紹自己怎樣設(shè)計(jì)和構(gòu)思此課）、評(píng)課（指出課中的優(yōu)缺點(diǎn)，指出這些課是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，是否有可操作性，并針對(duì)學(xué)校、學(xué)生情況合理地取舍）、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)（對(duì)這些課有無(wú)需要進(jìn)一步完善、怎樣改動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，并根據(jù)課改要求和學(xué)校體育發(fā)展趨勢(shì)，指出今后體育教學(xué)的方向和培養(yǎng)目標(biāo)）。這樣，教師們不僅對(duì)新課改有了明確的認(rèn)識(shí)，而且還在具體的教學(xué)實(shí)施上知道該怎樣去教、如何讓學(xué)生體驗(yàn)到愉快的體育，如何培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)體育的參與積極性和終身體育的意識(shí)，如何把課改新理念滲透到具體的教學(xué)中。

教師教學(xué)能力提升不是一朝一夕的事。隨著新課改的實(shí)施，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生重大變革。這對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，對(duì)教師的教學(xué)創(chuàng)新、觀念的轉(zhuǎn)變、教師敬業(yè)精神和教學(xué)工作中全身心地投入將產(chǎn)生積極的作用。