特色型體育藝術人才培養模式的探索與實踐效果分析

采用文獻資料法、訪談法、實證法、數理統計法，對特色型體育藝術人才培養模式進行探索與構建，并對實踐運用效果的實證進行分析，完善體育藝術學科體系。

特色型體育藝術人才培養模式實踐效果從2001年天津體育學院設置體育文化藝術系舞蹈學專業開始，體育學院藝術專業在一個全新的領域翻開了其發展歷程中重要的一頁，在教育、體育主管部門的高度重視和大力支持下，我國15所體院以及部分綜合院校的體育系院都增設了藝術類專業，體育院校的藝術類專業建立時間相比于專業藝術院校以及師范院校藝術專業要遲到10至20年不等，專業發展初期體育藝術專業人才培養呈現藝術化傾向。

隨著時間的推移，社會發展，尤其是當今人們對于藝術的多元需求，在體育院校進行純藝術化的人才培養的內容、觀念、教法等已不再滿足當今體育藝術專業人才培養的需要，迫切需要重新建設具有體育特色的體育藝術本體教材、課程、人才培養模式。我院從2009年開始著手改造傳統的教學模式，深入、系統地對我國體院體育藝術人才培養進行研究，開始逐步研究以體育為特色和立足點，將體育與藝術相結合，彰顯競技化與社會化，精英培養與大眾人才培養并存的特色人才培養方式。并開始了特色型體育藝術人才培養模式的建設，將藝術思維、藝術表演、藝術創作的經典理論運用于體育表演、藝術與健康、體育藝術創作教學以及體育藝術核心課群的開發中，在借鑒、探索和繼承中逐步形成新的人才培養模式，特色人才培養已取得明顯成效。

1構建“體育為主導，表、導、教、三位一體，競技化與社會化、大眾化并存的特色型體育藝術人才培養模式

通過前期實踐研究，與多所體院藝術類專業的專家進行訪談，按照“基礎厚、專業硬、素質好、能力強”的人才培養要求，結合時代及本校特點，在專業方向上側重體育舞蹈、休閑舞蹈，積極促進優勢學科和具有雄厚基礎的學科（體育人文社會學、運動科學、體育教育學）與本專業的結合，探索專業+體育的新途徑。形成“體育舞蹈技能強、編導藝術寬、體育知識厚的專業特色，構建體育為主導，表、導、教、三位一體，競技化與社會化、大眾化并存的特色型體育藝術人才培養模式（見表1）。

2推陳出新，創編具有體育藝術特色的系列教材，為體育藝術核心課程群建設提供有力保障

2.1在進行特色體育藝術人才培養模式的建設過程中，我們立足體育特色，在借鑒藝術院校編導學科教學體系的基礎上，依據體育藝術專業的培養要求，結合體育藝術項目特性，繼承藝術學科的經典編創理論知識，并大膽進行了體育化的拓展，從體育的角度談表演、從大眾的角度談創作，從健康的角度談藝術。

由上海體院藝術專業編著的第一本全國體育院校藝術類專業的編導基礎理論與創作實踐相結合的通用教材《舞蹈作品創作與實踐》。該書理念先進，在藝術院校已較成熟的現代舞編舞技法及交響編舞法的基礎上進行了體育化拓展，創新增加了體育表演類舞蹈，如體育舞蹈、廣場集體舞、爵士舞的編創理論與創作實踐技術。教材使用后教學效果顯著，幾年以來舞編專業每位學生均運用該教材所學，自主編創并完成作品匯報，完成舞蹈創作、體育舞蹈創作以及健身舞蹈創作200多個。

2.2從2010年開始，在講授課程的過程中更新了“中國民族民間舞蹈課程”的教學內容，并于2012年9月正式將原課程更名為“中國民族民間健身舞蹈”，配套使用由上海體育學院舞蹈編導教研室主持編寫，高等院校體育藝術專業核心課程教材《中國民族民間健身舞蹈教程》，在教學內容中增加了原課程中較少涉及的西南地區少數民族原生態舞蹈和以促進身心健康為目的的民族傳統健身舞蹈方面的知識和技術組合。新課程將民族體育與傳統舞蹈融合一起，形成具有民族特色的健身舞蹈。教材的編寫方法以體育特征為主，采納了部分舞蹈教材的編寫方法，體現了體育特征下的舞蹈教材。

2.3特色人才培養的過程中，體育院校藝術專業積極利用學校的優勢資源，發揮“運動與人體科學”等學科優勢，進行在西方國家的熱點研究，如“舞者身心學（Somatic）”以及“舞蹈與健康”等課程的教學與實驗。

我們結合體育藝術專業的特點，編創了新型體育藝術建身項目，2011年研制出版了《青少年運動健身指南》。全書分運動知識篇、快樂運動篇和運動萬花筒篇。運動知識篇，深入淺出地介紹了人體發育過程，揭示運動的奧秘，叫你學會自我健身評價，科學地選擇運動項目，把握健康的“金鑰匙”；快樂運動篇，創編了適合青少年鍛煉的體育藝術運動項目、和舞蹈游戲項目，內容豐富，具有鮮明的針對性、實踐性和娛樂性；運動萬花筒篇，提供了興趣盎然的體育藝術健身套餐、健身信息、健身評價、運動拓展等內容和知識，本教材作為休閑舞蹈專項及民族民間健身舞蹈的補充教材，極大地拓展了體育藝術的學科范疇，使學生同時具備運用科學的思維進行社會舞蹈工作的能力，進而更為貼切、更為專業化地為大眾服務。

3銳意創新，構建2+1體育藝術創作人才培養系統，增強體育藝術專業學生的創新能力

藝術創作是專業教學的重要內容，是專業發展的靈魂。在藝術創作教學中我們著力關注體育與藝術相結合的藝術表演形式，開創性地將舞蹈與體育項目，舞蹈與健身結合，緊跟國際體系2011年完成“2+1（兩類課程+一個平臺）體育藝術學生創新能力培養系統”的構建。

（1）舞蹈編導專業學生的編創類特色課程體系建立。

（2）拓展課程內容，更新教學理念對藝術學科舞蹈創作方法的繼承與應用范圍的體育化拓展。

（3）通過舞蹈編創綜合實踐平臺搭建，將實踐環節中的“畢業論文”改革為“畢業設計”。

4突顯特色，構建體育藝術核心課群，不斷推進特色體育藝術人才

專業課程設置以“加強基礎，拓寬專業口徑”為指導精神，加大學科基礎課、選修課的比重，拓寬專業領域，重點開發體育藝術核心課程群。

重點開發體育藝術核心課程群，專業課程設置以“加強基礎，拓寬專業口徑”為指導精神，加大學科基礎課、選修課的比重，拓寬專業領域。

體育藝術技術類核心課群：體育舞蹈創編法、拉丁舞作品創作與排演、摩登舞作品創作與排演、當代流行舞、中國民族民間健身舞蹈、大型文體表演編排與策劃、拉丁舞、摩登舞、休閑舞蹈。

5搭建體育藝術實踐平臺，提升學生實踐能力，推進服務型體育藝術人才培養

體院藝術專業在保證教材、課堂教學質量和實踐教學的前提下，將社會藝術實踐、提高學生實踐能力貫穿到整個教學過程，通過推行“課堂教學—舞臺藝術實踐—社會實踐”的三元教學結構，取得了比較好的教學效果。在藝術平臺搭建中制訂了一套集綜合性、參與性和創新性訓練為一體的實踐教學體系，提出了實踐教學新模式，建設了藝術創意實驗小舞臺，用于學生藝術表演、編創實踐、交流演出等活動，可以有效的將教學內容轉化為學習成果，提高了專業學生的藝術表演及藝術活動組織的能力。使學生參與社會藝術活動實踐過程，培養了學生舞臺表演、藝術創作、文體藝術活動組織的能力。同時，在上海體院科技園建立劉亞娟教授領銜的——“橙成文化傳播工作室”，作為藝術專業學生的創業孵化基地。

6教研結合，積極倡導研究性教學，推進人才培養理論構建

師資隊伍是人才培養的核心，建設師資隊伍的同時，逐步形成一支教學科研良性互動、學術思想活躍、教學水平與學術水平較高、結構合理的師資隊伍。一些重要的理論知識都是通過科學實驗研究得出的。教師通過課題研究直接參與研究實踐提升了教學水平，把教學與研究緊密結合，通過教研的結合，參與了系列科研項目及課題研究。

7小結與建議

7.1特色型體育藝術人才培養模式的構建，對推動我院藝術專業的建設意義重大。

7.2特色型體育藝術人才培養模式的運用已初見成效，在體育藝術核心課程開發及教材建設上要進一步增強力度。

7.3需進一步推進體育藝術實踐平臺的硬件設施建設。

參考文獻：

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