淺談培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民群體為了謀求更好的生存條件離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工，隨之而來的是部分孩子成為了留守兒童，這些留守兒童由爺爺、奶奶、外公、外婆或其他親戚照管。由于長時(shí)間缺乏家庭的關(guān)愛和教育，這些留守兒童在學(xué)習(xí)方面受到了很大影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。針對(duì)以上情況，學(xué)校由我負(fù)責(zé)組織三年級(jí)的科任教師組成課題組，跟蹤調(diào)查本年級(jí)的留守兒童，并對(duì)如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了3年的研究與探索，采取了相關(guān)的策略，取得了一定成果。

一、教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛，是激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)

留守兒童由于父母長期不在身邊，在日常學(xué)習(xí)和生活中往往存在著各種困難和問題，尤其需要教師特別的關(guān)愛。針對(duì)這種情況，我們主要做了以下幾項(xiàng)工作。

1.經(jīng)常與留守兒童、家長（或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人）溝通

為了讓留守兒童感到父母的愛永遠(yuǎn)陪伴他們，我們要求家長每周至少聯(lián)系一次，利用電話與孩子聯(lián)系、溝通，每月跟班主任或科任教師聯(lián)系，目的就是讓家長把孩子的教育放在第一位。同時(shí)，也要求班主任和科任教師主動(dòng)與家長聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)其子女在學(xué)校的情況。真情的付出，得到了可喜的匯報(bào)。大部分的家長能做到經(jīng)常和孩子、教師保持聯(lián)系，家長經(jīng)常鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)取得好成績，教師也做到經(jīng)常與家長或監(jiān)護(hù)人溝通，共同探討引導(dǎo)留守兒童轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。漸漸地，大多數(shù)的留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，整個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比過去提高了。

2.課堂上關(guān)注留守兒童

大部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績偏差，在課堂上不喜歡表現(xiàn)自己。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在課堂開展單元組、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中，讓留守兒童擔(dān)當(dāng)組長、發(fā)言人、聲控員、記錄員，讓他們體會(huì)到教師的關(guān)愛，知道不學(xué)好、不做好是不行的，經(jīng)常給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點(diǎn)，注意到他們細(xì)微的進(jìn)步并及時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。例如，留守兒童小馨同學(xué)打電話給她的媽媽說：“我是六人小組的組長，我要求自己做好，并組織好我們組的同學(xué)參與學(xué)習(xí)，我經(jīng)常代表我們組發(fā)言，好好玩哦。”

3.課外輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，留守兒童在學(xué)習(xí)成績上居于中下位置的占72.9%。造成這一現(xiàn)狀大多是因?yàn)檎n堂上注意力不集中，對(duì)教師的講授理解不透徹，因而作業(yè)完成時(shí)有困難。針對(duì)這種情況，我們利用課間、下午活動(dòng)課時(shí)間和家訪等方式對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間有針對(duì)性的輔導(dǎo)后，效果明顯。例如，為了提高我班留守兒童的數(shù)學(xué)成績，我利用星期二和星期四的活動(dòng)課，集中幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的留守兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使得這些學(xué)生有了不同程度的進(jìn)步。漸漸地，這些留守兒童在課堂上專心聽課了，同時(shí)也學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且對(duì)其他科目也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心

為了讓留守兒童表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性，融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中，教師想出了許多行之有效的方法。例如，在班會(huì)上讓那些平時(shí)愛看動(dòng)畫片、故事書的留守兒童給全班同學(xué)講故事；體育課上，舉辦同年級(jí)的體育活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童參與；每個(gè)學(xué)期，讓喜歡體育運(yùn)動(dòng)的留守兒童參加校內(nèi)的傳統(tǒng)健身游戲比賽；每年的“六一”兒童節(jié)或元旦“文藝匯演”，留守兒童參與的人數(shù)各班至少占其中的20%。期中、期末檢測時(shí)，在年級(jí)設(shè)立留守兒童學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎(jiǎng)。留守兒童通過這些平臺(tái)的展示，激發(fā)了樂趣，增強(qiáng)了自信心。他們感到學(xué)校生活的快樂，體會(huì)到教師的關(guān)愛，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。例如，留守兒童小藝兩次代表橫縣到南寧參加丟沙包比賽，他高興不已，打電話告訴遠(yuǎn)在廣東的媽媽：“媽媽，今天老師又帶我們?nèi)ツ蠈幈荣惲恕！彼麐寢屨f：“是嗎？好啊！你要好好學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)秀的成績，下次才有機(jī)會(huì)再去參加比賽。”小藝高興地說：“媽媽放心吧！我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的。”

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

只有留守兒童具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。我們的做法是：

1.培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義和好處，在上新課前，特別布置學(xué)生預(yù)習(xí)。出示預(yù)習(xí)提綱和思考題，要求學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。對(duì)留守兒童特別指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，例如語文課預(yù)習(xí)前出示思考題：這篇課文主要講了什么？文中用了哪些重點(diǎn)的字、詞、句、段來描述？數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)，布置學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，獨(dú)立完成“做一做”，如果不能解決的問題，再次看教科書，還不能獨(dú)立解決，可以與同學(xué)交流，再不能解決就先做個(gè)記號(hào)，到老師上課的時(shí)候，認(rèn)真聽講，課后再去完成自學(xué)時(shí)不能解決的問題。假如聽老師講后還不能解決，建議他們?nèi)フ?qǐng)求老師幫助解決。通過前測和后測對(duì)比，讓留守兒童體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了自學(xué)能力。

2.培養(yǎng)完成作業(yè)的習(xí)慣

針對(duì)很多留守兒童不能按時(shí)完成作業(yè)的情況，我們課題組要求任課教師之間要經(jīng)常溝通作業(yè)布置的情況，作業(yè)總量不能過多、過重，讓留守兒童感到完成作業(yè)并不是難事。還要求教師布置的作業(yè)要有針對(duì)性和層次性，要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)的作業(yè)要形式多樣。為了關(guān)注不同層次的留守兒童，使每一個(gè)留守兒童在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)，我們嘗試設(shè)計(jì)三個(gè)層次的習(xí)題訓(xùn)練：第一層次是基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題的訓(xùn)練，第二層次是利用本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)解決稍有難度習(xí)題的訓(xùn)練，第三層次是拓展題的訓(xùn)練。布置學(xué)習(xí)能力較弱的留守兒童做第一層次練習(xí)，中等水平的留守兒童做第一、第二層次練習(xí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的留守兒童做第二、第三層次的練習(xí)。另外，教師及時(shí)批改作業(yè)，給予留守兒童更多的鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到完成作業(yè)的快樂。教師還要勤于督促留守兒童完成作業(yè)，在教育他們的時(shí)候，把做作業(yè)與不做作業(yè)的效果進(jìn)行對(duì)比，使留守兒童感受到作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用，提高做作業(yè)的積極性。

三年來，我們課題組成員走家串戶對(duì)留守兒童的家庭進(jìn)行家訪，每月召開一次研討交流會(huì)，查找問題根源，根據(jù)留守兒童的個(gè)性差異采取相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。經(jīng)過3年的研究與探索，這個(gè)年級(jí)大部分的留守兒童有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，課題組把好的做法在全校各個(gè)年級(jí)推廣，使全校留守兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)我校學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（作者單位：橫縣校椅鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 橫縣，530308）