千古不變的那份情感

作為抒情高手，戴望舒和徐志摩在抒情的田園里永遠留下了他們的身影，兩位詩人的《雨巷》和《再別康橋》給人們留下了永久的情感寄托，如一枚久嚼不厭的甘果，甜美如新。

教學中，我們不妨結合教材特點引領學生穿梭在字里行間去觸摸作者心底的波動，去尋覓那份讓人為之傾心的情感，并由此而有所延伸，有所拓展，或引而不發，讓學生在思考中培養能力；或學而致用，在拓展中延伸出別樣精彩。

感動才能感悟，結合自己生活的體驗。無論是什么作品，若是沒有體驗就無法感動，而感動是需要過程的，離開了感動的過程，就不可能有深刻獨到的感悟。所以在教學中教師的引領就顯得非常重要，教師要讓學生能夠結合自己的生活體驗，去感悟作品，去觸摸作者的情感。

《雨巷》是一首理想化的詩，詩中寄予了作者的理想，讀這首詩，你有什么樣的感覺？你能感受到詩人心底涌動的情感嗎？當這樣一位女子出現在你的面前，你會被她打動嗎？

由于是落腳于詩和學生自身的“問”，學生自然會由感動而感悟，在體驗的基礎上更深地感悟。他們會感受到詩人那執著追求但又無法把握的情狀，感受到詩人那高潔的追求，富有理想化的色彩以及在理想主義的期望面前的困惑，給人以悲劇感，他們會明白詩人的苦心和匠心。不錯，作為一首重象征重暗示的抒情詩，作者理應把感情放在首位，但他卻用暗示之法，盡可能讓情隱蔽一些，朦朧一些，雖鋪張卻不虛偽，即使華美卻有法度。

雖然雨巷悠長而寂寥，籬墻頹圮，哀怨冷冷，細雨蒙蒙，但一切都因丁香一樣的姑娘而有了一抹亮色，雖是“夢一般”，但畢竟追有可追，給人以希望。雖然作者沒有說穿，沒有點透，但卻是在這樣的感受中，我們的心靈被撼動，領會的東西自然也更多。

“引”而“不發”，給予思考的空間。引導學生積極去感受，靈活感悟，講究方式方法。我們的閱讀只有調動了學生的興趣，他們才會積極主動的去深入到文本的方方面面。

有些問題可以從整體上著眼，有些則是從細微之處入手；可以是寫作技巧的探究，也可以是心靈軌跡的尋覓；有些不妨簡單點，有些可以深刻些……一切都要依據教材特點和學生實際進行，只要能引發學生的思考，并放大思考的空間，就無疑是成功的。

情感在每一個意境中不斷地升華以至于達到高潮。那么，是清泉倒映了天上的彩虹，還是天上的彩虹融入了清泉？詩人仿佛看到往日的自己長篙漫溯，在康橋尋夢的情景，那時的自己是怎樣的意氣風發啊，現實中的詩人禁不住也要放歌了——但他不能放歌，這究竟是為什么呀？

問在關鍵處，問在枝節處，學生的思維必然受到撞擊而或發散，或深入，進而達到對作品的穎悟，對情感的熏染。

一個“走”字，多少韻味？多少情愫？由“輕輕地”到“悄悄地”又有著多少無奈與惆悵？但這一切卻都無可挽回，唯有這情感永存記憶，時時澎湃，你是否可以從這一個過程中，感受到作者的情？作者的愛？

“走”不過是一瞬，但這瞬間的精彩卻鑄成了永恒，我們讓學生在“引”中感受這瞬間的精彩，回味定格這情感，其效果自然是好的。

而《雨巷》和《再別康橋》這兩首詩都有著音樂的美，你愿意去比較一下他們的特點，看他們是如何借助這個特點去抒發情感的嗎？

這是比較簡單的問題，對比一下即可以達到讓學生閱讀和比較的目的。

“引”而“不發”，貴在“引”，要引得巧，引得妙。引得巧妙，方能讓學生有興趣；引得巧妙，學生才愿意積極地去思考，去探索；也只有引得巧妙，課堂才能取得美妙的效果。

學而致用，拓展出別樣精彩。僅僅局限于作品本身的閱讀和分析是短視的，只有將學生引向更為廣闊的天地，他們對作品的領悟才可以更深入，能力的提高才會更迅捷。這就要求我們能夠在拓展上下工夫，至于如何拓展則是需要我們認真來思考，精心去設計的。

拓展，可以從閱讀的范圍上去延伸，讓課內和課外溝通，以求得學生視野的開闊，并能使相關的知識在比較、融合和重新建構中，閃出創造的火花。

古人說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！蔽覀円捕贾朗炷苌傻牡览恚挥胁粩嗳ネ卣梗Y合具體內容有效延伸，學以致用，才能讓我們更好地認識文本。

《雨巷》作為戴望舒的成名之作，有人說他的這首詩“是戀愛情緒和政治情緒的契合”，請你結合當時的背景談談對這首詩的認識好嗎？

如此一來，學生必然會去尋覓歷史的蹤跡，探求作者彼時彼地的心境，進而更深刻地感悟這首詩的精髓，也就會明確戴望舒為何會有一系列的政治抒情詩的出現，從而把握作者寫作走向，認識到任何一個人都不可能脫離時代，不可能不受時代的影響，即使“桃花源”也一樣是時代的產物，一樣有與外界相通的“小口”，這樣對于學生的激發和調動，對于學生能力的培養善莫大焉。

同樣，《再別康橋》作為一幅美麗迷人的無形畫，有著音樂的美、繪畫的美和建筑的美，請你結合詩歌具體的內容加以感受，并舉例說明中國傳統詩歌“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

學生必然會從閱讀中感受那一幅幅的精彩，無論是“康河邊被夕陽染成婀娜多姿的垂柳加上波光粼粼的色彩艷影”還是“油油的在水底招搖的軟泥上的青荇”……都將呈現在學生的眼前。在尋找和分析比較中，古代的詩歌不斷進入視野，那如詩如畫的美好便自然滲透到學生的心底，成為永久的滋潤。

好的文本，無論時光怎樣流轉都將會依然光鮮，讀之悟之，我們的心靈會在震顫中搖曳并不斷得以升華，咀之嚼之，我們賞析的能力也必會在具體的閱讀中得以提升。