獨立學院學風建設現狀調查及對策研究

以湖南農業大學東方科技學院學生為調查樣本，通過解析獨立學院學風建設的現狀和成因，對建立和加強獨立學院學風建設相應制度進行相關的研究探討，以期為促進獨立學院可持續發展和提高高等教育人才培養質量提供參照依據。學風建設是提升教育教學質量的一項根本性工作，其成效將直接決定培養高校人才培養的質量。

獨立學院學風建設現狀對策提高高等教育質量是立足我國現代化建設的階段性特征和國際發展潮流提出的深刻命題，也是當前我國高等教育改革發展最核心和最緊迫的任務。當前，獨立學院的學風總體趨勢良好，學院積極開展各種有益學術活動，注重提升學生的綜合素養，學生整體也呈現出勤奮好學的良好風氣。然而，隨著高等教育環境的急劇變化和時代的持續變更以及社會大環境的影響，獨立學院的學風建設在呈現整體積極的層面上，也出現了一些需要改善的地方。調查當前獨立學院學風建設的一些不利于發展的現狀、分析其成因并提出相應對策，已成為當前高校教育工作者研究的一個重要課題。

一、研究方法與對象

本文運用問卷調查法及個案調查法，以湖南農業大學東方科技學院園林、動植物檢疫、生物技術、煙草和動物醫學等多個專業學生為調查樣本，從社會環境、學校氛圍、家庭因素、學生自身等方面對調查結果進行了數據分析。本次問卷調查總共發放了1024份，回收1024份，覆蓋學院4個年級，涉及范圍廣，數據全面，可信度較高。通過對問卷的有效處理，其中有效問卷906份，有效率88.3%，符合調查要求。本次調查的行式是以問卷為主，在統計完問卷的數據后，還采取了專家咨詢、學生座談和文獻檢索等形式的輔助調查，從而增加問卷調查結果的準確性。

二、調查結果與分析

1.學習目的與動力

據調查結果顯示，絕大部分學生有明確學習方向和目的。其中為了全面提升自身素質的學生占總人數的59.27%，30.90%的學生是為了就業與深造。但也有4.42%的學生僅為獲取文憑，還有5.41%的學生考慮過學習目的。學習動力方面，76.05%的學生學習的動力源于對自身前途和未來發展的展望，21.19%的學生因家庭因素而產生學習動力。而僅有2.10%的學生發奮學習的目的是為了獲取獎學金。

2.學習態度與方式

調查中發現67.00%的學生認為學習主要是學做人，鍛煉綜合能力，16.78%學生僅注重課堂聽講而忽略課外學習。7.28%的同學認為只要及格即可。因此，學生學習的態度還需要正確引導；學習不僅僅就是上課，還是課外學習。調查數據還表明，超過半數的學生平均每天課余自學時間不超過2小時，其中33.77%學生課外自學時間不足1小時。僅11.04%的學生會每天進行超過4小時的課外學習。學生進行最多的課外活動是上網，比例達到78.04%，其次是自習，比例為53.42%，再次是閑聊，比例為43.60%。

3.課堂出勤與考試

檢驗教學效果最好的方式就是課程作業與考核。對于作業大部分同學能自己完成作業。59.90%的學生能獨立完成，有33.98%的學生需要在別人的幫助下獨立完成，僅有6.12%學生經常是抄襲。說明對于作業大部分同學能夠按老師要求完成。對于考試，有17.60%的學生因擔心考試不及格，設法作弊；26.27%有過作弊的想法，但還沒有過作弊的行為；56.13%的學生從來沒有過作弊的念頭。

4.加強學風建設建議

為創造濃郁的學習氣氛，提升學院學風建設，被調查者從多方面提出了眾多建議，如下表所示。

三、當前獨立學院學風建設存在問題的原因解析

1.社會因素

獨立學院擴招加劇，生源質量與一本、二本迥然有別是影響學風的直接原因。高等教育已進入大眾化教育的階段，各大高校都大力增加錄取人數，致使獨立學院整體生源質量消減。生源品質的參差不齊，使得一些同學入學后較難適應由灌輸式學習向自主式學習的轉變。另外，社會部分企事業單位對獨立學院學生輕視，也是致使學風不良的社會原因之一。獨立學院成立十年多的時間，對于一個學校而言，在社會上還沒有取得巨大的影響力。目前的許多企業在招聘時唯學歷論，部分企業對獨立學院的理解偏差，導致他們對獨立學院的看法存在片面性。在這樣的情況下，使得獨立學院的學生面臨著愈加嚴峻的就業壓力。如此社會環境直接或間接的影響了學生學習的動力和踴躍程度，成為獨立學院學風建設的不利因子。

2.學校因素

教育、教學制度的不完善。首先，部分教師身兼多崗，以致教學質量不達標。獨立學院由于教師大部分是返聘母體學校的，這對于原來只是從事管理或科學研究的教師來說，要求他們同時在兩個或以上的不同行業上都能高效高質完成地工作，明顯是不符實際的，最終的結果一定是在某個方面不理想，甚至在兩個方面都不理想，對學院事業造成損失。其次，部分獨立學院對管理制度認識不夠到位。一味強調學風建設的外在性、客觀性，而沒有關注到學風建設的主體性和主動性，這只會致使學生這一群體在學風建設中被動地遵循制度、敷衍應對管束，帶有消極情緒進行學習。同時，考核制度寬松，缺乏嚴厲的監督、執行體制，對學風建設管理體系的界定模糊且缺乏一套詳細的監督、執行體制。再者，校園文化缺乏學術文化底蘊。部分獨立學院文化重娛樂，輕學術；求量，輕質，學術氛圍淡薄。

3.學生因素

學生自身學習目標模糊，缺乏理想信念。由于學生對所學專業不滿意、學生家長對子女進入大學有較強的功利性等因素，因而導致學生無法正確面對學業。一些學生持有不良學習態度，自控力薄弱。少數學生自身控制、主動學習的能力欠缺。沒有紀律意識，且當前獨立學院考試由于減負，考試壓力減小，致使部分學生認為平時學習無需勤奮，考前沖刺一下就能達標。學生對自身學習自信不足，存在自卑心理。獨立學院的學生由于文化理論知識不強，沒能進入高等學府深造，挫傷了他們對于學習的自信心，同時他們覺得畢業文憑含金量不足，憂心畢業也找不到很好的工作，因此對于學習存在畏懼、抗拒心理。

部分學生入校后感到夢想與現實之間存在差異，于是缺乏對學習興趣和動力。這些不健康的心理狀態直接改變學生的言行舉止，逐漸形成群體行為，從而對學風的建設產生相當不好的影響。

四、加強獨立學院學風建設的對策

1.完善相關規章制度，保持獨特吸引力

一個教學體制的建立需要較長時間來完善它，獨立學院的學風建設可以在保持自己的獨特性上加強對體制相對健全的一二本學校的學習和借鑒。通過已有經驗不斷完善獨立學院的相關管理條例，針對獨立學院的不同保持自有的固有魅力。面對這樣的社會現象，獨立學院應有自己特色的對策。作為每個獨立的人而言都是各有其獨特性的。獨立學院的學生大多數會出現一些科目發展不均衡的現象，對于中學生這是致命的弱點，但對大學生卻不能一概而論。“聞道有先后，術業有專攻”，精于一行才能對這行有更深的造詣。獨立學院的學生的獨特性使其教學更能具其特色因材施教，再在此基礎上推動學生對其一系列課程產生好學的感覺，以樂趣帶動學習。

2.營造濃郁的學術氛圍，建立可持續性相關制度

首先，加強引導、重視宣傳教育，增強校園文化底蘊。結合學生的實際需要和專業特色舉辦校園活動，側重鑄造校園特色精品活動，有目的性地對學生進行指導和要求，充分激發學生的自主性和創新性。同時，要提升學術類活動品質，從“量”的追求轉化為對“質”的要求。其次，樹立優良的教學風氣，進而促進學風建設。教師在教學過程中應該按照不同的教學目的和學生各自的特色，因材施教，適當處置好傳授知識和提升學生綜合能力的關系，讓學生自主地成為教學的主要群體，體味學習的趣味。再次，完善學術規范，建立可持續性相關制度。從正反兩方面提高學生主動學習的參與性和提升教師的授課能力。一方面，建立公開、公正的獎勵制度，增強師德建設的重視程度。明確界定“學術不端行為”，每位學生、老師簽署“學風建設誠信保證書”，為以后的學術督促提供保證。另一方面，設立學術委員會，上由德高望重并具有一定權威的教授組成，下設立學生監督委員會，并強化監管檢查，對學術不良行徑實施“零包容”，對有違反學術精神和有學術作假行為的，在其評獎評優，晉職提級時進行“一票否決”。最后，整肅考紀，增強考風建設。建立完善的考試規章制度，并且對考試監控系統進行改造，確保命題、閱卷的公平、公正性和考場紀律的嚴肅性，實行教考分離，改變單一的閉卷筆試形式，盡量做到考題類型多樣化，增強實際操作在考試中的應用，對考試作弊者予以嚴肅處理。通過加強考風建設，使教師認真施教，學生認真求學，從而促進良好學風的形成。建立科學的學生發展評價指標體系，消除傳統應試教育思想，樹立全面發展的人才觀。

3.提升學生綜合素養，成就“十”字型人才

縮短地域差距，推廣因材施教的教學制度，造就“十”字型全方位發展人才。學校應開展有針對性的課程，由學生獨立選擇相應課程，從而彌補自身的缺陷，從而確立學習目標及前進方向。通過學生心理中心等設施，強化學生的心理健康教育，指引其制訂適合自身發展的藍圖，激發學習動力，增加實踐機會，創建磨練的平臺。加強學生的適應能力，為其制造成功的感受和走向成功的機遇。擺正心態，正確對待專業學習。在加強專業知識教育的基礎上對引導學生完成自我認知、找準自身的定位，引導其規劃適合的職業生涯，為學生引航。舉辦關于職業生涯規劃的講座，引發學生對所學課程的興趣和關注，并培養他們自主學習的積極性。

總而言之，獨立學院學風建設是一項長期工程，要保證其快速健康發展，需要長期的、堅持不懈的努力，我們不能急于一時、過于激進，要用長遠的目光才能使其更好地堅持發展下去，從而將獨立學院的學風建設奠定扎實，最終使獨立學院的根基更加穩固。

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