專業學位研究生職業生涯規劃教育的探索與實踐

根據我國研究生教育發展的總體趨勢，闡述了專業學位研究生職業生涯規劃教育的必要性，介紹了電子科技大學關于分階段實施專業學位研究生職業生涯規劃教育的探索和實踐。

專業學位研究生教育職業生涯規劃當前，科學技術突飛猛進，新知識、新理論、新技術日新月異，職業分化越來越細，職業的技術含量和專業化程度越來越高，對專門人才的需求呈現出大批量、多規格、高層次的特點。近年來，隨著我國經濟社會的快速發展，迫切需要大批具有創新能力、創業能力和實踐能力的高層次專門人才。

一、開展專業學位研究生教育的重要性

長期以來，我國碩士研究生教育主要是培養具有獨立從事科學研究或教學工作能力的教學科研人才。但隨著研究生規模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，碩士研究生的就業去向已更多地從教學、科研崗位轉向實際工作部門。從世界研究生教育發展狀況來看，碩士研究生教育基本是以面向實際應用為主，教學科研人才更多是來源于博士研究生。進一步調整和優化碩士研究生的類型結構，逐漸將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，對實現研究生教育在規模、質量、結構、效益等方面的協調、可持續發展具有重要意義。

二、專業學位研究生職業生涯規劃教育的必要性

1.研究生職業生涯規劃的內涵

職業生涯規劃是指個人結合自身情況、眼前的機遇及制約因素，為自己確立職業方向、職業目標，選擇職業道路，確定教育計劃、發展計劃，為實現職業生涯目標而確定行動時間和行動方案。

研究生職業生涯規劃是指研究生根據對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業生涯發展目標，選擇實現這一目標的職業以及制訂相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業生涯目標的過程。

2.當前研究生職業生涯規劃的現狀

一部分研究生考研目的不明確，很多人是為了回避本科的就業壓力而考研。但是，考上之后怎么讀，自己的興趣在什么地方，目標在哪里，對這些問題部分碩士研究生并不是非常清楚，由此導致定位不準確；也有些研究生或者忙于為就業做準備而荒廢學業，或者雖專注于學習，在學習和就業問題的處理上處于失衡狀態。此外，還有一部分研究生從未或者很少參加社會實踐工作，對社會情況也不甚了解。往往意識不到理想和現實之間的落差，把自己定位在一個過高的位置上，過于浮躁，沒有規劃意識。當前，研究生對職業生涯規劃沒有一個明確的認識，對職業生涯規劃教育的需求也只是感性的，如此造成研究生在職業生涯規劃中凸顯出一些問題。

3.專業學位研究生職業生涯規劃教育的必要性

研究生的職業生涯規劃教育貫穿研究生教育的全過程，通過引導個體進行自我探索進而培養職業興趣、明確自己的職業目標、分析評估相關的職業與教育資源、做出初步的生涯決策、制定現階段的發展規劃并努力實施、鍛煉實用的職業能力等環節幫助學生形成明確而有彈性的職業認知，為研究生的職業選擇提供科學可靠的依據，幫助他們在未來較短時間內實現個人人力資本、興趣和職業的匹配。

對于以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心進行培養的專業學位研究生，職業生涯規劃教育不僅能夠最大限度地避免研究生擇業目標的過于集中，真正做到“人盡其才，各得其所”，實現社會人力資源的優化配置，而且它還是個人與社會之間溝通的橋梁，對研究生就業有著非常重要的作用。

三、專業學位研究生職業生涯規劃教育的實施

根據金斯伯格的職業發展理論和薩帕的職業生涯階段論，特別是對現實期的階段劃分和研究生教育特點、總結以往的經驗，電子科技大學提出了分階段多平臺實施職業生涯規劃教育的理念，將研究生的職業生涯規劃教育分為了三個階段，即適應階段、發展階段和成熟階段，并相應地制定階段性目標和措施；并在此過程中，注重創新創業意識與能力的培養。

1.適應階段：樹立職業生涯目標，養成職業興趣，培養創新創業意識

此階段為研究生入學到研究生開始進行科研項目。職業生涯目標的樹立是職業生涯規劃的切入點，是職業生涯規劃的核心內容之一。職業生涯目標可以為研究生的職業行為設定明確的方向，使研究生充分了解自己每一個行為所產生的效果。專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。結合社會需求，為專業學位研究生制訂了專門的培養方案，并充分發揮導師和優秀研究生的作用，開展“學科前沿講座”“博士生論壇”等系列學術活動，使剛入學的研究生對專業有了較深的了解；研究生黨支部開展“奉獻教育”“道德教育”“成才教育”等主題活動，促使他們樹立職業生涯目標，使他們從研究生生活一開始就有較強的責任感、使命感、緊迫感，從而更好地把求職的壓力轉化為學習的動力。

興趣愛好和創新意識是職業追求的原動力，也是實現職業抱負的原動力。發揮黨員模范帶頭作用，做好高年級優秀黨員與研究生新生的交流活動，讓研究生新生學習他們中的學業偶像；開展品牌活動“OURSTAR”，在學術、科研、文體等各方面培養并宣傳一批突出的精英；開展“創業達人”系列講座，進行創業知識普及、創業案例及政策宣傳。通過這些主題活動，讓研究生對事業追求的熱情轉化成學習的動力，同時培養創新創業意識，使研究生在職業選擇上由自發向自覺轉變。

2.發展階段：制定職業生涯規劃，做好職業準備，鍛煉創新創業能力

此階段為研究生開始進行科研項目到研究生開始進行就業相關活動。制定職業生涯規劃是職業生涯目標實現的保證；制定合理的職業生涯規劃有利于研究生在生涯活動中高效率掌握知識、培養技能，使職業生涯過程成為一個積極的、主動的、高效的求索和建構過程。開設“職業生涯規劃與就業指導”的研究生課程；開展“企業實踐互動行”“職業經理人”系列活動，組織研究生到企業實地參觀，聯系企業進校園進行宣傳。通過這些活動，進一步指導研究生制定出合適的職業生涯規劃。

充分的職業準備是把握就業機會，做出正確抉擇的先決條件，研究生要不斷增強自身的競爭能力，才能為未來的事業打好良好的基礎。開展“學者講壇”“學術交流月”等活動拓展研究生學術能力；開展與企業聯合舉辦的具有行業先進技術背景的“EDA大賽”“ADI大賽”“編程大賽”“軟件設計大賽”“DSP大賽”“智能汽車大賽”等系列競賽來鍛煉研究生創新創業能力；開展以“趣味運動會”“羽毛球賽”為代表的研究生體育類競賽、以“元旦晚會”“風采大賽”為代表的研究生文藝類大賽、社會實踐等活動提升研究生綜合素質。

專業實踐是重要的教學環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證。從美國、英國、法國等國家專業學位的培養過程來看，注重實踐教學已經成為這些國家的專業學位教育模式的共同特征。美國的專業學位研究生教育尤其強調實踐，一般都有設計項目或企業實習期的要求，有些計劃還包括商務訓練，最后大都以一個畢業涉及作業或一篇研究論文來獲得碩士學位。在培養方案中專門開設了實踐教學環節，并設置了實踐教學課程、課程設計、工程項目設計、工程實踐調研總結報告、認證考試等多種方式；實施研究生教育創新計劃，開設集成電路、軟件工程附加課程。

國外專業學位教育在培養目標、課程的設置以及論文要求上都明顯不同于傳統的研究型學位，它具有非常鮮明的職業性、應用性和實踐性特征，并且非常注重與企業合作，吸納企業人員參與課程設置和教學，同時要求學生積極深入企業實習，開展合作科研等。我們與行業領先企業建立聯合培養基地，同時建設學校創新實踐基地；連續三年舉辦教育部研究生教育創新計劃的全國研究生暑期學校項目。

通過實踐，研究生有意識地鍛煉自己的創新能力，實現自我與環境的磨合，知識與素質、能力的融合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，還提升了自己的職業素質，對自己的職業生涯有了更多的控制力與主動權。

3.成熟階段：調整職業生涯認知，確立科學的職業選擇

此階段為研究生開始進行就業相關活動到研究生就業成功。職業選擇是人生中最重要的選擇之一。正確定位自己，對職業生涯有深入的認知，有助于確立科學的職業選擇。研究生在擇業前對職業生涯有比較清楚的了解，可以降低違約率。在成熟階段，邀請行業知名人士為研究生指點迷津，讓他們對自己即將踏入的領域和工作崗位有較為深入的認識，并從中找到自己的差距，及時地給自己充電；開展“就業形勢政策”講座，進行“求職技巧”“就業心理”“簡歷制作”的輔導，做好“就業咨詢服務”“就業分類指導”，使研究生更多更好地獲取就業信息與幫助。通過這些活動，使研究生對職業生涯有了更清醒的認知，從而做出科學的職業選擇，找到適合自己的工作。

近年來，電子科技大學研究生就業率一直保持在98%以上，到國家重點單位就業比例達到50%以上，其中國防重點單位的比例超過20%；到西部地區就業的研究生比例達到55%以上，到基層就業的研究生比例保持在20%以上；超過30%的研究生到行業頂尖企業就業。為國家經濟建設、科技強軍、西部大開發、災后重建、信息化帶動工業化做出了重要貢獻。

四、結語

總之，進行專業學位研究生職業生涯規劃教育，可以幫助研究生更全面地認識自我，可以根據自身的特點，結合社會對人才的要求，來不斷地完善自我，把自己培養成為一個優秀的人才。研究生應在對自己的能力特長有一個正確的自我認識和評價的基礎上，根據自己的真才實學和能力特長進行職業生涯規劃，只有合理而正確地進行適當的職業生涯規劃才能很好地幫助以后的發展與成長，才能在激烈競爭的社會中找適合自己的崗位。

參考文獻：

[1]丁雪梅.實施分類培養構建應用型人才質量保證體系[J].學位與研究生教育，2010，（2）：1-4.

[2]李未.緊密圍繞國家戰略需求大力培養高層次工程技術和管理人才[J].學位與研究生教育，2008，（2）：1-3.

[3]喬東，王孫禺.我國研究生教育層次結構現狀及問題分析[J].清華大學教育研究，2007，28（2），73-78.

[4]李海萍.研究生就業市場壁壘及其消解[J].學位與研究生教育，2007，（4）：8-13.

[5]石鷗，劉卷.美國研究生教育結構及其特征研究[J].大學教育科學，2007，（2）：104-108.

[6]張國昌，林偉連，許為民等.英國高等教育學科專業設置及其啟示[J].學位與研究生教育，2007，（6）：68-73.

[7]研究生專業學位總體設計研究課題組.開創我國專業學位研究生教育發展的新時代[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[8]孫麗麗.淺議研究生職業生涯規劃[J].中國科技信息，2007，（17）：161-162.

[9]王榮發.職業發展導論——從起步走向成功[M].上海：華東理工大學出版社，2004.