淺談低職高聘在民辦高校青年師資隊(duì)伍建設(shè)中的激勵(lì)作用

高校師資隊(duì)伍建設(shè)是高校發(fā)展的關(guān)鍵，而職稱評(píng)審又是師資隊(duì)伍發(fā)展的重要過程，民辦高校中存在青年教師比例高、高級(jí)職稱比例低、師資不穩(wěn)定的特點(diǎn)。為了激發(fā)青年教師教學(xué)科研的積極性，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，緩解民辦高校高級(jí)職稱匱乏的現(xiàn)狀，山東協(xié)和學(xué)院在青年教師中采取低職高聘的聘任方法，取得了顯著成效。

低職高聘師資隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)作用民辦高校師資隊(duì)伍主要由專職教師和兼職教師構(gòu)成，其中專職教師中退休教師和青年教師所占比例大，呈現(xiàn)為“兩頭大，中間小”的啞鈴型分布。而青年教師是民辦高校師資中的主體力量，是人才興校、質(zhì)量強(qiáng)校的根本保證。因此，快速建立一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平“雙高”的青年教師隊(duì)伍顯得至關(guān)重要。山東協(xié)和學(xué)院就采取低職高聘的聘任方法，卓有成效。

一、低職高聘的程序：雙關(guān)審核，公開公示

1.二級(jí)學(xué)院初審

符合條件的青年教師個(gè)人首先提出申請(qǐng)，上交佐證材料。二級(jí)學(xué)院成立專門的評(píng)審小組進(jìn)行初審。

2.學(xué)院高級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)復(fù)審

學(xué)院本著“客觀公正、民主公開”的原則，專門成立高級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行復(fù)審。復(fù)審包括審核個(gè)人學(xué)歷、教學(xué)科研等支撐材料和課程試講，試講時(shí)間為半小時(shí)。綜合測(cè)定評(píng)分后公示15天，擇優(yōu)聘任。對(duì)于弄虛作假者取消評(píng)聘資格。

3.聘任期限

受聘青年教師的聘用期限原則上為三年，每年都進(jìn)行階段性聘期考核，考核不合格者予以解聘。三年聘用期滿，受聘教師需再次參加應(yīng)聘，競(jìng)聘上崗。

二、低職高聘的創(chuàng)新之處

一般高校的低職高聘是由初級(jí)聘任中級(jí)、中級(jí)聘任副高、副高聘任正高。協(xié)和學(xué)院根據(jù)民辦院校師資隊(duì)伍中高級(jí)職稱比例低，青年教師比例大且思想活躍，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，對(duì)青年教師進(jìn)行副高聘任，主要分為副教授、教師型副教授、科研型副教授。所謂副教授是具備中級(jí)職稱資格的教師，凡在教學(xué)、科研等條件上達(dá)標(biāo)都可申報(bào)；教師型副教授是凡連續(xù)三年課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)都為優(yōu)秀的教師（未達(dá)到中級(jí)職稱者）都可申報(bào)；科研型副教授是在科學(xué)研究、教研改革、專利、專著等方面獲得突出成果的教師（未達(dá)到中級(jí)職稱者）都可申報(bào)。

教師型副教授的參評(píng)，打破了以往高校中教師存在的“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，讓教師有更多時(shí)間用于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、聘后管理

高校的高級(jí)職稱評(píng)審一般都是終身制，因此教師在評(píng)定高級(jí)職稱后就會(huì)安于現(xiàn)狀，出現(xiàn)進(jìn)取心、積極性下降的情況，這些都能直接影響到高校師資隊(duì)伍的發(fā)展穩(wěn)定。協(xié)和學(xué)院采用動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，來監(jiān)督高級(jí)職稱的評(píng)審工作，加強(qiáng)聘后管理，建立科學(xué)合理的崗位考核指標(biāo)，加強(qiáng)受聘人員的考核，把考核結(jié)果作為晉升、續(xù)聘、低聘、解聘的重要依據(jù)。

1.考核指標(biāo)

（1）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)和技能的主要渠道，而教師作為傳道授業(yè)解惑者，首要重任是教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為衡量教師教學(xué)水平的有效指標(biāo)。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括二級(jí)學(xué)院評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和課外教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，其比例分別占30%、30%、20%、20%。

二級(jí)學(xué)院評(píng)價(jià)由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、教研室主任深入課堂一線進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；專家評(píng)價(jià)是由學(xué)院督導(dǎo)專家聽課評(píng)分；學(xué)生評(píng)教工作是要求全體學(xué)生登錄教務(wù)正方管理系統(tǒng)對(duì)本班的授課教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果由教務(wù)正方管理系統(tǒng)軟件自動(dòng)計(jì)算處理，數(shù)據(jù)可靠，有說服力；課外教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)課后教師輔導(dǎo)答疑、對(duì)學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）科研創(chuàng)新

很多高校將科學(xué)研究、論文數(shù)量作為職稱評(píng)定的重要指標(biāo)，因此科研教改一味的追求數(shù)量，而缺乏創(chuàng)新性。為激發(fā)青年教師的科研激情，要求論文發(fā)表重質(zhì)量，每年發(fā)表2篇論文，必須一篇被SCI（科學(xué)引文索引）或SSCI（社會(huì)科學(xué)引文索引）全文發(fā)表或全文收錄。科研型副教授需主持或參與（前2名）省部局級(jí)科研、教研（教改）項(xiàng)目一項(xiàng)。如果在專利、科技成果推廣轉(zhuǎn)化上有突出貢獻(xiàn)的，給予破格續(xù)聘。

（3）社會(huì)服務(wù)

鼓勵(lì)教師利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高社會(huì)服務(wù)能力。并鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)交流，到企業(yè)行業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。教師的社會(huì)服務(wù)工作和能力納入到評(píng)定考核中。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)或省市級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)撸沧们榧臃帧?/p>

2.考核程序

學(xué)院成立考核組織，審核受聘教師聘任以來的課堂質(zhì)量、科研教改、成果轉(zhuǎn)換、服務(wù)社會(huì)等進(jìn)行綜合評(píng)議，排名定等次。

3.考核結(jié)果

考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次。考核優(yōu)秀者階段性考核緩為兩年一次；合格者繼續(xù)聘任，階段性考核為一年一次；基本合格者給予半年整改時(shí)間再次考核；不合格者直接予以解聘，兩年內(nèi)不得再次申請(qǐng)。

四、效果

1.激發(fā)青年教師教學(xué)、科研的積極性和創(chuàng)造性

在低職高聘中引入了競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，從根本上打破了職稱評(píng)審的終身制，使青年教師授課、科研的積極性大幅提高。

2.有利于穩(wěn)定和優(yōu)化青年師資

教學(xué)型副教授的聘任改變了高校以往重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)況，逐步向重教學(xué)、重能力轉(zhuǎn)變，為選拔優(yōu)秀青年人才創(chuàng)造了條件。低職高聘帶來的職務(wù)提升和待遇提高，也對(duì)青年教師師資隊(duì)伍起到了穩(wěn)定作用。

參考文獻(xiàn)：

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