民辦高校管理類專業“3+1”實踐教學模式應用研究

“3+1”實踐教學模式旨在提高人才培養的質量，增加企業的經濟效益，是校企結合的一種典型方式。本文分析了當前高校管理類專業“3+1”實踐教學環節中存在的問題，并提出了相應的建議，期望通過三年的理論知識學習及為期一年的企業實訓來提升學生就業率，為社會輸送適應企業發展的人才。

民辦高校管理類專業“3+1”實踐教學一、引言

在新的經濟形勢下，民辦高校管理類專業如何滿足社會的需求，培養出高素質的應用型管理人才，使學生把理論知識與實踐相結合，盡快融入到企業的管理工作去，越來越被企業及社會所關注，也逐漸成為高校教學中普遍面臨的問題。

所謂“3+1”人才培養模式是一種以社會需求為導向的教育模式，這種教育由學校和企業相互配合，共同完成。學生在校完成三年的傳統管理理論學習并積累一定的實踐能力，第四年在校外的實踐基地真實的工作環境中集中進行實習訓練，充分發揮學校及企業兩個育人環境的優勢。在實施“3+1”人才培養模式過程中，應從教學計劃及教學大綱的制定出發，使學生校內課程內容與實踐內容具有一定的銜接性，以利于學生完成三年的理論課程之后更好的融入一年的企業實習工作中。

二、民辦高校管理類專業實踐教學模式存在的問題

根據教育部最新統計，中國的民辦高校數量已達三百多所。在《民辦教育促進法》出臺后，法律層面，民辦教育已經獲得了與公辦教育同等的地位，但在師資、經費、政策、待遇、以及學生素質等方面，民辦高校與公辦高校相比仍處于劣勢，民辦教育仍是中國教育的弱勢群體，仍處于初級階段，而民辦高校在實踐教學模式方面的探索也處于初級階段。基于這樣的背景下，民辦高校需要找準自身定位，分析自己面臨的問題，從而提出有效的應對措施來使自身可以與公辦高校相抗衡。在管理類專業實踐教學模式方面，民辦高校存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1.實踐能力培養意識薄弱

中國的民辦高校基本上都是由本專科院校的高職學院或者獨立學院轉變而來。在傳統管理類專業的教學模式中，理論教學是整個教學體系的基礎，而民辦高校則基本繼承了傳統管理類教學體系中重理論輕實踐的教學模式與教育理念。事實上，管理類專業具有很強的實踐性，而高校對于管理類學生實踐能力的培養意識比較薄弱。

2.課程體系設置不完善

民辦高校各專業的課程體系設置基本上由通識與公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業任選課、全院任選課等幾部分構成。通識課及公共基礎課基本由教育部統一規定，為了體現專業理論的完整性并凸顯本校本專業特點，民辦高校一般又會加入一些特色課程，所占課時較多，而受制于總課時的嚴格限制，勢必會使得本就較少的實踐教學的課時進一步受到影響。目前實踐教學在民辦高校管理類專業課程設置中安排得很少，與理想存在很大差距。

3.“雙師型”人才匱乏

目前，民辦高校的教師隊伍主要由年輕教師構成，而年輕教師大部分都是在學校畢業之后直接從事教育工作，缺乏業界實踐經驗。因此無法提供給學生有效的實踐經驗，也無法為學生提供必要的實習實訓基地。參照教育部高教司的評估標準，專業基礎課和專業課中“雙師型”教師比例須達到50%方為合格，而之前的一項調查顯示，即使在公立高校中，“雙師型”的教師比例也僅為45.7%，尚未達到合格等級。公辦高校尚且如此，民辦高校的“雙師型”專家教師更是寥寥無幾。

4.經費投入不足

作為民辦高校，經費主要來源于學生學費。而實踐教學的順利進行需要大量資金保證，例如聘請“雙師型”教師、對在職教師進行職業培訓、創建校內與校外實習基地、購買軟件創建實驗室等。在沒有政府及教育部門資金注入下，此部分經費難以保證或不能到位。

5.企業資源的獲取具有局限性

近幾年大部分高校都進行了較大規模的擴招，民辦高校亦是如此，與在校學生的數量相比較而言，學校與企業建立的校外實習基地數量卻非常有限。即使建立了校企合作，能夠為學生提供的合作企業的實習崗位也很有限。據調查，企業每次愿意接收的實習學生數目一般不會超過8人，即使能夠為大部分學生提供實習崗位，其實踐效果也差強人意。這就客觀上限制了實踐教學在這一環節的實際效果。

三、“3+1”培養模式下民辦高校管理類專業實踐教學探析

針對以上問題，基于“3+1”培養模式，民辦高校管理類專業實踐教學模式中應在以下方面予以改進。

1.理論與實踐并重

作為校領導，應提高自身的實踐意識，強化實踐環節的組織和執行，使計劃內的校外實習能夠切實落到實處。

2.保證實踐教學的課時

在“3+1”模式下，應盡量對民辦高校管理類專業的課程設置進行調整，將所有課程的學習均在前三年完成，壓縮不必要的通識課和專業基礎課的課時，加大實踐教學課時在整個培養方案中所占的比重，給實踐教學提供時間保證。

3.注重“雙師型”人才培養及引進

在前三年的理論課程教學過程中，專業課優先選聘“雙師型”教師來任教。也可以聘請有管理經驗的企業管理人員走進課堂到學校進行指導，將理論知識與現實中的實戰經驗結合起來，增加學生實訓的現場真實感，提高學生的實際操作能力。另外，應由學校安排，將專業課教師輪流送到企業掛職，掌握管理類相關業務處理方法，使教師在教學過程中能將理論與實際密切聯系，提高實踐教學效果。以解決專業教師缺乏實踐經驗的問題。

4.增加實踐活動經費投入

實踐活動經費應每年按照一定比例劃撥，用于強化校內實訓環節、優化管理類專業實訓模擬軟件、創建實驗室、聘請“雙師型”專家等。要加大對校外專業實習基地的經費投入，對實習基地、實習單位給予一定的經濟補貼，保障學生能按照培養方案在實習單位進行實習和鍛煉，最終達到使學生在實踐中學習的目的。

5.充分利用自有資源及企業資源

首先，民辦高校管理類專業應加強校外實習基地建設，建立穩固的校外實習基地，保證基本的實習要求。其次，學校應鼓勵學生動用自己的各種資源，自主聯系實習單位，為以后正式走上工作崗位打下基礎。在為期一年的學生實習期間，指導教師、專業教師、輔導員應與學生保持聯系，對學生在實習過程中遇到的困難予以解決，對專業相關問題提供指導。對于確實不能聯系到實習單位的同學，可以安排到校外實習基地參加實習。這樣一來，基本可以解決學生數量過多，實習單位無法接收的問題，也可以保證參加實習的學生的實習效果。

四、結語

除了要做到以上幾方面以外，在課堂上，教師應充分利用現代化教學手段和條件，如應用多媒體教學課件、利用實踐教學及應用軟件并充分利用實驗室。在實習過程中，還應嚴格執行學校在實踐教學環節的相應規范要求。對于實習要進行考核，要求學生寫實習日記，上交單位對學生的實習鑒定，使校外實習真正成為實踐教學的一個環節。