高職英語口語實用性評價現實需求及教學實踐

高職階段英語口語教學重在培養學生應用英語交流能力，對學生學習評價側重口語交際實用功能。吸引學生實用交流就需注重教學實踐的實用操作，提高學習效率，習得實用口語的信息。

高職英語口語實用性評價教學實踐進入新世紀以來，高職英語教學改革向“以聽說為主”的趨勢邁進。但長久以來，高校英語多堅持以學生通過大學英語三、四、六級與否評價教學成果，過多地強調了終結性評價。終結性評價評定學生最后學習效果，主要以考試成績評價學生學習能力和教學質量，它不易激發學生學習積極性，也不利于保持學習興趣的持久性。這種評價恰恰忽略了英語作為語言學科的本質內涵——交流、溝通，從而獲取最大信息量。在結合終結性評價同時，更應側重“以重在參與中習得”的形成性評價，尤其應加強語言學科口語實用性操練評價。

一、高職英語口語實用性評價的現實需求

我國高中階段英語學習重在語意、句法基礎的學習，客觀上還有升學壓力，各種狀況糅合在一起，學生訓練口語的機會就相應減少了。加上部分高職院校生源來自中職或5年初高職學生，學習基礎較弱，口語表達能力欠缺。應試教育體系下學生養成“一試定優劣”習慣性誤區，而學習英語的根本目的在于運用英語實際進行交際的能力，分享信息，強調自身發展的基礎性。

進行口語實用性評價，可極大提高學生學習英語的自信心。過往英語測試評價以分數論成敗，某種程度上傷害了學生學習自尊心，容易造成失落感。而加強口語實用性評價，就算“一個詞、一個短語、一句話”的蹦口而出，亦可重拾學習英語的強烈信心，對學生思維能力、認知能力、情感表達能力等身心發展有可塑性的提高。

通過各項實用口語訓練，為將來就業及職業生涯發展夯實基礎。學習十余年，花費不少精力在英語方面卻還是啞巴英語的學生不在少數。近些年來，從用人單位對英語要求反饋來看，更趨向理性看待成績單報告，特別注重口語實際運用能力。加強口語實用性評價，提高學生主動參與能動性，強化實際掌握能力，為應對企業復合型人才需求打好基礎。

貫穿口語實用性評價，培養國際型人才。自2010年起，我國已步入世界第二大經濟體，國際間經濟、文化、體育等諸多方面交流日益頻繁，迫切需求具有國際視野的高素養人才。口語實用性評價為經濟發展提供中高層人才儲備最大的可能。隨著中國的崛起，中國日益成為世界關注的中心，口語實用性評價使更多中國人同世界交流架起橋梁，傳播弘揚中國文化。

二、高職英語口語實用性評價的教學實踐

現代英語教學強調語言的工具性，注重培養學生綜合應用語言的能力。高職階段的英語口語教學是中學教育的延伸，培養學生應用英語進行交流是首要的任務。此階段口語教學更強調語言的交際應用功能，要以學生的語言綜合應用能力為出發點，使口語教學實踐占據實用性評價的主要方面。

高效處理口語實踐在課堂教學的基礎地位。對于非英語國家學習英語來講，交際練習是習得的重要組成。在缺少真實英語環境情況下，要想方設法模擬創造情境，讓學生感受英語，體驗英語，盡力創設英語思維氛圍。

注重教師口語教學實踐的引導作用。幫助學生從被動接收信息轉變為學習的主體和主要參與者，強調教師在口語教學實踐中應創設開放、寬松的學習氛圍，給與交流方式的多元化。以欣賞的心態允許學生利用各種現代化多媒體手段自主練習話題。盡可能多地提供給學生不同的場景，并鼓勵學生進行多元化的加工。

精心設計口語實踐在每一節課的體現。重點做好課堂教學的有趣而精確引導，讓盡可能多的學生有話可說，有話必說。作為教學者，隨時引領學生處于聽說的積極狀態，知道他們所想，引入他們感興趣的話題，尤其是最新反映學生關注的熱門信息。當然，這就要求我們多花心思深入學生心理，了解學生所思，進而方可提出相關時新話題，一問即可抓住學生的注意力，學生有話可答，也才有交流欲望，為整個課堂教學鋪好路。引入話題或為一幅圖、一首歌、一個笑話、一個精彩影像鏡頭，或詮釋一句格言，抑或一句問候皆能創設出美妙的英語氛圍。

合理安排口語實踐的活動小組。每一節課都有一兩個口語練習話題，要確保每一組有一兩名領頭羊完成小組討論，要發揮每一個成員主觀能動性。小組口語實踐內容不限，形式上越新穎越好，可以板書，使用幻燈片，也可設置與小組外同學互動的問題等。整個小組口語實踐質量高低納入學生平時考核的優劣，同時納入個人量化完成任務考核。學生據個人興趣，專長，自己選題，變被動學習為主動學習，提高自主學習意識與自主學習能力；學生間的競爭，無形中既提高了學生對英語的興趣，又鍛煉了學生的口語，還可提高學生語言組織、思維創新、評價總結等能力。

大力開展口語實踐課外活動。英語習得是終身學習，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”之于口語是恰如其分的。口語課外實踐有助于提高學生學習興趣，提升個性自信心，更是綜合素養的體現。口語實踐課外活動不拘泥于形式，廣泛開展英語歌唱大賽、英語演講大賽、英語情境據大賽、實用英語大賽等比賽，調動盡可能多的學生參與，營造英語學習氛圍。大力開展各種口語培訓課，倡導社會實踐，參加當地舉行的各種英語活動，同時口語運用能力。

三、結語

當前各地高職院校生源質量參差不齊，師資以及教學條件都有其特殊性的現實，而時代召喚英語教學著力體現實用交際，現實需要大力提倡高職英語口語實用性評價，突破高職院校英語口語教學的瓶頸。通過口語實用性評價，提高學生學習的興趣并及時、準確、客觀地反映學生的真實水平，使學生的英語口語能力穩步提高。同時，不斷反思高職英語口語實用性評價的教學實踐手段，激勵和引導學生學習，提高英語口語交際能力，養成終身學習的意識與習慣，培養更多適應我國社會發展和國際交流需要的合格人材。

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