淺談工學結合實習中學生的教育和管理工作

工學結合是一種以提高學生的職業素養和專業技能為目標的人才培養模式。近幾年，工學結合實習在職業院校中廣泛開展著。本文就實習前后如何加強學生的教育和管理工作，提出了有益的探討。

校企合作工學結合實習思想教育一、引言

工學結合是一種以提高學生的職業素養和專業技能為目標的人才培養模式，是將現代教育制度與勞動制度有機結合的一種新型的學習制度，是將學生的課堂學習與實際工作結合在一起，培養學生的綜合能力，提高學生就業核心竟爭力，更好地促進學生職業發展的人才培養機制。工學結合實習能有效地使學生、學校和企業達到“三贏”的目的。

幾年來，山東工業職業學院下屬的電氣工程系一直與多家企業進行校企合作、工學結合實習，取得了良好成效。筆者曾帶領學生在海信容聲（揚州）冰箱有限公司進行過工學結合實習。下面就實習前后如何加強學生的教育和管理工作，談談看法。

二、實習前的準備工作

為使工學結合實習能夠順利進行，系里進行了大量的前期工作。

1.將“校企深度合作，工學有機結合”的教學模式納入人才培養方案，成立了工學結合工作領導小組，認真篩選接受學生實習的企業，并與企業簽訂協議，明確雙方的責任與義務。

2.制定了《電氣工程系學生工學結合管理規定》，規定中對學生在實習期間的行為提出了要求，且要求校內實習指導老師深入企業，做好學生在實習期間的思想政治工作與日常管理工作，特別要做好安全穩定工作。

3.開發了校企合作教材《機電類工學結合學習手冊》，將工學結合的有關規定、職業素養教育、實習企業狀況、實習周記等內容集于一體，便于學生學習。

4.發放“致學生家長的一封信”，以取得家長的理解和支持。系里要求家長從以下幾方面配合學校的工作：首先，是多與孩子溝通，讓孩子理解父母的殷切期望，領悟父母的艱辛；第二，督促孩子加強學習，克服惰性，引導孩子勞逸結合，張弛有度，保證有充足的精力投入到實習中來；第三，對孩子嚴格要求，注重培養孩子的自立意識與吃苦精神，鼓勵孩子不斷進取，靠自己的雙手去創造美好的明天。

5.召開實習動員大會。系領導親自進行實習動員，將工學結合實習的作用和意義進行闡述，讓學生了解工學結合的目的、意義和實習中可能遇到的困難和挫折。

6.邀請參加過實習的師生進行經驗介紹。通過開展經驗交流和心得體會交流活動，不斷提升學生的職業意識，樹立學生的敬業精神，增強了學生對工學結合實習的期待和信心，為實習的順利開展奠定了扎實的思想基礎。

7.邀請企業老師赴校進行崗前培訓。培訓內容包括對學生進行思想教育，并將企業的基本情況、企業文化、管理制度等進行提前滲透，為實習的順利進行做好準備。

二、實習中的教育和管理工作

筆者作為實習指導老師，主要從以下幾方面對學生進行教育和管理。

1.培養學生的安全意識。進企業后，給學生灌輸這樣的理念：生產再忙，安全不忘；人命關天，安全為先。在實習過程中，要求學生遵守操作規程，遵守安全要求，對不熟悉的工作，千萬不能盲目操作；要佩戴和使用勞動防護用具，如口罩、手套、膠帶等，以防出現意外；要合理安排作息時間，養成良好的生活習慣，保證充足的睡眠，絕不能上網時間過長甚至通宵上網，務必將安全隱患扼殺在搖籃之中。

2.加強學生的心理健康教育。學生進入企業后，從允許犯錯誤、各方面不作過高要求的學生迅速轉變為對產品質量有嚴格要求的責任主體。同時，工學結合實習意味著學生既要“工”又要“學”。面對新的工作環境和人際關系，加強學生的心理健康教育尤為重要，應指導學生掌握好“工”和“學”的平衡，使學生適應企業的“流水線”作業，消除他們緊張、恐懼和逃避的不良情緒。

3.培養學生的職業意識。在與學生的交談中，注重學生職業意識的培養。要求學生工作時像老板一樣專注，且能迅速適應環境變化，化工作壓力為動力，善于表現自己，低調做人，高調做人，勇于承擔責任。要求學生對自己的未來有規劃，明確職業發展目標。

4.強調人際關系的重要性。學生在實習中不只是與技術、與設備打交道，更重要的是與人的交往。要求學生學會與同事、班長及車間主任相處，搞好人際關系。當學生與同事發生矛盾時，提醒他們及時與同事溝通、化解，必要時可以找實習帶隊老師、班長或車間主任協助解決。

5.關心學生的生活。實習指導教師是學生在廠里的唯一靠山，應該在生活上關心學生，多與企業溝通，盡量維護學生的權益。筆者曾多次就學生的調崗問題、請假問題與企業進行溝通，結果都做出了適當的調整，學生也基本滿意。

6.掌握學生的思想動態。通過到廠房巡線、去宿舍問候、在餐廳等候等方式，保證與學生每天見上一面，及時解答學生在實習中遇到的各種問題。通過電話、電子郵件、QQ聊天等形式與學生保持聯系，掌握學生的思想動態和實習情況，為學生盡快適應工作崗位打下良好的基礎。

7.發揮學生干部的模范帶頭作用。實習中，學生干部在開展思想政治教育過程中的作用是不可小視的。在某種程度上，他們比老師更具有感染力與號召力。他們在老師與同學中起著橋梁作用，他們一方面能從學生的視角接受老師所要傳授的內容，并將之傳達給同學；另一方面還能將同學出現的問題及時反饋給老師。

8.發揮企業的作用。企業的文化、管理人員及學生的“師傅”等也是思想教育的力量之一。要求學生積極參加企業組織的各項有益活動，踴躍向企業的宣傳部門投稿，快速融入到企業的大家庭中；虛心向師傅學習，愛崗敬業，爭當“月度之星”。從中學生找到了自信，看到了自己的價值，收獲了成功的喜悅。

9.督促學生寫實習總結。每周周末，督促學生寫出實習周記，讓他們就一周的實習崗位、實習要求、實習內容和學習內容進行總結，并找車間主任或班組長寫出“指導教師評價”意見。實習結束時，要求學生寫出“工學結合實習總結”，并由實習基地對學生的實習情況做出鑒定；返校后，要求學生參加實習感受征文活動，讓更多的學生和教育工作者分享他們的實習體驗、收獲和感悟。

三、實習中出現的問題

盡管系里做了充分的前期工作，實習指導老師克服困難，做了大量耐心細致的思想教育工作，但實習中仍出現以下問題。

1.對工學結合實習不理解。主要表現有：（1）抵觸。在企業老師進行安全知識培訓和理論知識講授時，有少數學生曠課，表現出不支持，不愿意去實習。（2）抱怨。工學結合實習可以說是學校強制性地把學生推向社會。因此，極少數學生對學校表現出不滿意、甚至是抱怨的情緒。（3）失落感。學生進入企業后，不但在校期間的人際關系網被打破，還必須去適應陌生的環境，這讓他們產生了失落感。

2.角色意識轉換不及時。進入企業后，學生所扮演的角色不僅是學生，還是企業員工。因此，他們要服從企業的管理與安排。然而，少數學生仍然以學生自居，以學生的身份來逃避困難和面對挫折，并未將自己真正融入到企業中。

3.過分的優越感。少數學生在企業中表現出一種過分的大學生的優越感。他們對自己畢業后工作性質的定位是既輕松，又高薪。因此，在實習中表現出怕苦怕累的思想，不愿意去艱苦的崗位，不愿意加班，而同時又希望擁有較好的待遇。

怎樣做好上述學生的教育和管理工作，仍是一個值得探討的問題。

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