試論職業指導工作實踐與創新

本文圍繞目前廣東高校研究生職業指導工作實踐與創新展開研究。客觀分析了廣東高校研究生職業指導工作實踐與創新的現狀，針對當前廣東高校研究生職業指導工作實踐與創新中存在的問題及原因，提出創新構建全程、全員、全方位的職業指導工作體系，個性化職業指導，創新一體化的職業生涯規劃指導等對策，從而促進廣東高校研究生職業指導工作向更高更新的要求發展。

高校職業指導工作實踐創新隨著我國教育體制的改革和發展，特別是高等院校實行擴招后，每年研究生數量明顯增加。但是，從總體上來看，研究生的就業率下降趨勢明顯。2012年研究生招生總規模為517200人；2013年招生總規模為539000人。但是，從總體上來看，研究生的就業率下降趨勢明顯。2013年根據《中國大學生就業報告》披露，2013屆碩士畢業生簽約率為26%，本科畢業生為35%，碩士研究生就業面臨著尷尬處境。所以，如何有效面對研究生職業指導在其中扮演著重要的角色，已成為教育主管部門和眾多高校研究生職業指導機構急需解決問題。廣東高校研究生職業指導工作是為了研究生就業，職業發展和用人單位合理用人、提供咨詢、指導及幫助的過程。本文通過對廣東高校研究生職業指導工作實踐與創新進行深入探討，旨在發現廣東高校研究生職業指導工作實踐規律，促進廣東高校研究生職業指導工作創新發展。

一、廣東高校研究生職業指導工作實踐與創新的現狀

目前廣東具有研究生招生資格的高校共有33所。廣東各高校十分重視研究生職業指導工作的實踐與創新，也在職業指導實踐與創新中取得了一些成績，積累了相關經驗，主要為以下幾個方面：一是創立職業指導機構的實踐，創出了設立職業指導機構多功能化的經驗；二是開展研究生專業實踐訓練，創出了培養研究生就業能力的經驗；三是進行研究生職業素質和發展方向的測評，創出了職業取向分析的新經驗；四是進行研究生創業意識的指導，創出了研究生創業指導的新經驗等。廣東高校研究生職業指導工作雖然在實踐中取得了不少寶貴經驗，也出現了一些新問題，具體如下：

（一）高校研究生職業指導缺乏全程化統籌安排

碩士階段的學位與研究生教育培養人才的標準是是科研能力與實踐能力并重，因而除了人所共知的學歷教育，職業指導也應是研究生培養不可或缺的重要內容，也是碩士研究生專業培養教育的補充和完善。因此，筆者認為研究生職業指導應該是貫穿研究生生涯全程，指導他們設計出更客觀、更科學的職業生涯發展的短期、中期、長期計劃。然而，廣東許多高校研究生職業指導缺乏整體規劃，學生的全程化指導模式尚未形成，更多是在對本科生進行職業生涯規劃指導的基礎上對研究生開展的相關工作，沒有形成完整的全程職業指導教育體系。以廣州大學城某高校為例，該大學研究生職業指導教研室于2013年4月對本校研究生畢業生共690位學生的調查結果顯示，88.34%的學生認為職業指導應貫穿研究生生涯全程。83.56%的學生表示目前學校的職業指導沒有做到全程式教育。顯然，高校研究生全程化職業指導與學生的期待還有一定距離。

（二）高校研究生個性化職業指導不到位

廣東高校研究生個性化職業指導沒有處處體現“以人為本”、“人文關懷”的服務理念，沒有把滿足學生需求作為職業指導全部工作的出發點和落腳點。其實，研究生在學習、生活等各領域內存在其自身的心理特點。主要表現為：一些研究生對師生關系和同學關系的冷漠；家庭生活困難的研究生由于經濟壓力很大產生自卑、孤僻心理；部分學生自我感覺年紀較大、科研出成果難、發表論文難；研究生對未來的職業期望較高，當發現就業前景并非如想象的樂觀，對前途感到渺茫。所以，這要求職業指導過程中要重視特殊性，有針對性分類開展個性化職業指導，針對性不同類別、不同特點，不同條件的研究生的需求開展職業咨詢、心理、職業規劃和職業決策輔導等個性化輔導。

（三）高校研究生職業指導缺乏職業生涯規劃指導

研究生群體相對于本科生群體而言，年齡層次高，閱歷豐富，在就業問題上主觀性更強。職業生涯發展規劃有助于認識自我，認識當前社會的特征，調整好自己的擇業心態，合理規劃未來的道路。但是，在這方面，高校研究生職業指導對在校的研究生的職業生涯規劃指導較少，沒有提供系統的職業生涯規劃理論指導。職業生涯規劃是一個長期的連續過程，需要按照六個步驟來保證它的順利實施，但是廣東部分高校缺乏對研究生進行自我評估、環境評估、理想職業目標選擇，職業生涯路線選擇、實施、評估與反饋六個步驟的指導。由此可見，廣東高校研究生指導沒有系統地指導研究生開展職業生源規劃。

二、廣東高校研究生職業指導工作實踐與創新中存在問題的原因分析

（一）高校對研究生職業指導實踐與創新認識不足

高校研究生職業指導工作實踐與創新只停留在形式和表面上，僅僅流于形式，作作表面文章。如僅限于開個會，作個報告，介紹一下形勢，宣傳一下政策，會后很多工作并沒有得到有效的落實。例如，按照教育部的規定，高校應設立職業指導教研室，很多高校如華南農業大學積極響應號召和政策要求，紛紛掛牌成立職業指導教研室，但對職業指導教研室的人員、資金、設備等需求久久沒有落實到位，也沒有制定運行制度給予保障，以致職業指導教研室的設立難以出成效。甚至有些高校把就業率作為學校職業指導的工作目標，忽略了幫助學生實現職業生涯的發展的深沉意義。因此，端正認識表面化的錯誤態度，樹立正確的認識觀，是進行構建全程化職業指導體系、個性化指導、職業生涯規劃指導等職業指導工作實踐做好的基本原因。

（二）職業指導理論研究與運用欠缺創新

在職業指導工作實踐與創新中，必須要發展職業指導理論，以理論創新指導實踐創新，但是廣東高校研究生職業指導的理論研究與運用欠缺創新。一是職業指導的研究缺乏深度和廣度。從深度上講，目前高校研究生的職業指導研究只是針對表現的現象就事論事，與其它的人才學、教育學、心理學、公共關系學等理論結合不夠。從廣度上說，職業指導理論研究領域狹窄，在職業指導內容上，引導研究生探索自身、認識自我的內容比較多，而對職業世界的探索不夠，對研究生中長期職業發展教育的內容偏少。二是不少理論的研究由于脫離本土化和實際需求，缺乏可操性和實用性。目前多數高校只是在復制發達國家和地區的職業指導經驗，此過程中可能產生消化不良、水土不服這類問題。由于職業指導理論研究與運和欠缺創新，這對高校研究生全程式職業指導、職業生涯規劃、個性化職業指導不到位等形成了矛盾，導致這些問題的出現。

（三）高校職業指導師人員隊伍建設滯后

職業指導師人員隊伍是有序開展職業指導工作的保證，也是影響廣東高校研究生職業指導工作實踐和創新的主要原因。一方面，隊伍人數不足，據廣東省技能鑒定中心通報，廣州目前平均每一萬個求職者中才能分到1個職業指導師；另一方面，業務水平不高。大多數職業指導教師由學生工作部門和就業工作部門的行政人員和思政教師擔任，他們既沒有參加系統的職業指導培訓，也沒有實踐經驗，這給實踐職業指導工作帶來挑戰。教育部早在[2002]18號文件指出：要盡快提高就業指導隊伍的整體素質，把職業指導隊伍建設擺在整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高職業指導隊伍的專業化和職業化水平。因此，高校應加強制度建設和管理創新，正確理解實施研究生職業生涯規劃的復雜性和長期性，提高職業素養和未來適應職業世界的能力。

三、實踐創新廣東高校研究生職業指導工作的對策

（一）構建全程、全員、全方位的職業指導工作體系

全程就是職業指導貫穿于研究生從新生入學到畢業離校、畢業后的跟蹤服務的鏈式過程中，應將職業指導貫穿于研究生教育始終，滲透到人才培養、課堂教學等各個環節；全員就是學院全體師生、利用企業資源積極投身到職業指導工作中，采用“走出去、請進來”指導師相結合方式。以廣東某部屬高校為例，該校職業指導有了新舉措——老板變老師實踐職業導師制，在研究生全員職業指導模式上，充分運用了這些理念。如圖：

如圖可示，多位一體的職業指導隊伍體系，有利于研究生職業發展教育在實踐中更具操作性、針對性和實效性。

（二）實踐創新個性化職業指導

1.組成個性化職業指導師聯隊

為了切實解決職業指導師不足，業務水平不高的困境，廣東高校可創新地將各高校的資源整合，實現各高校間相互取長補短，彌補本高校本身所不能解決的問題，并共同邀請外企業、政府等各界就業指導專家，組建就業網上職業指導專家團，專門職業指導宣講團，及時幫助高校研究生在處理就業信息中遇到的問題。例如，在廣州大學城中山大學、華南理工大學、廣東工業大學、華南師范大學等10所高校，大都是廣東省高等教育事業中底子好、名氣大、教學水平高的院校，它們有共同之處又各有所長，有利于實現職業指導師資源共享，實現職業指導個性相融互補，提供了條件。

2.重視個性化研究生職業指導咨詢

職業指導咨詢提供研究生不同的職業信息指導。建立高校“研究生職業指導診所”，由職業指導專家對研究生進行一對一“診斷式”的職業發展咨詢和職業生涯輔導，對來訪學生對有一套嚴謹的個人分析，根據不同的分析結果， 進行個性調查，如進行職業性向測驗，人格測驗等，找準問題所在，對癥下藥，建立個人的職業心理檔案，體現針對性和專業性。

3.開展傳統專業研究生特殊職業指導

針對各類傳統專業特點、特別需要開展個性化的職業指導，如考古學、情報學、農學、園藝學等專業，具有就業面固定、職業取向模糊、擇業困難、職業信心不足等特點，針對這些特點，對傳統專業的研究生群體開展求職訓練營訓練，圍繞特殊群體出路、就業觀念、就業政策、職業心理、求職技巧等方面作針對性輔導，了解特殊群體的特點和需要，開展有針對性的個性化職業指導，切實幫助特殊群體就業和職業發展。

4.結合專業、行業特點，推進研究生個性職業化前移實施

首先，著力推進具有濃郁職業化氛圍的校園文化建設，激發師生共同參與到學生職業化轉變的過程。如在校園內舉辦創業學習講座，鼓勵合作企業在學校內建設以宣傳先進企業文化為主題的文化園，舉辦以職業人經驗交流為主題的文化沙龍，透過文化的渲染來普及職業化行為規范。其次，職業化前移，離不開企業的參與。通過高校與相關行業或企業合作，在校園內舉辦專場招聘會，使得職業指導能與職業介紹、職業教育培訓形成密切結合，相互促進。以廣州大學城為例，從2006年開始，廣東省職業指導與服務中心嘗試與人力資源市場、企業、行業合作，結合本地區一些特色專業的特點，在大學城承辦研究生專場的招聘會，研究生在專場招聘會的簽約率不斷提高，也使得高校更了解企業的用工要求，取得滿意的效果。

（三）實踐創新一體化的職業生涯規劃指導

針對高校在開展研究生職業生涯規劃指導工作實踐所存在的問題，實踐創新高校一體化的職業生涯規劃指導工作應從以下幾方面著手：

1.構建研究生職業生涯指導新體系

開展研究生職業生涯指導是為了幫助研究生正確認識自我、全面了解社會、確認人生目標，使研究生在校期間能夠根據社會和職業的需要，了解相關職業所需要的各種能力和素質，規劃研究生生活和職業生涯發展方向，這是一個綜合性的能力培養過程，其最終目的在于促進個體職業生涯的發展，因此，筆者認為，研究生職業生涯教育新體系應該包括生涯指導、實踐指導、心理指導、創業指導、政策法規與求職指導等方面。

2.把握研究生職業生涯教育的基本原則

全程化、階段化和個性化是研究生職業生涯指導的基本原則。實施研究生職業生涯教育，應在注重全程化原則的基礎上，同時注重階段化和個性化的原則。階段化指的是在要注意做到區別對待，各有側重。如在研究生一年級期間，職業生涯指導可以講授職業與職業生涯的基本理論、自我認知、正確處理職業理想與社會需要的關系等內容；在研究生二年級、三年級期間，則應有針對性地進行就業指導，側重講授求職的基本程序、就業政策與畢業生就業權益的保護、創業觀念轉變等內容。個性化是指引導研究生根據自身素質的發展變化及社會就業市場的變化，依靠科學的選擇和不懈的努力找到適合自己發展的職業道路。

3.開展內容多層次的職業生涯規劃指導

首先，在指導內容上，職業指導部門聯系各方資源，開設學業和職業生涯規劃、職業能力提升、科研能力發展和成功素養修煉等目標內容，構成了系統、全面、立體的指導模式體系。其次，職業指導與專業教育相結合。這樣不但可以更好地激發研究生的學習與研究的興趣，提升學生在學習期間的學習與研究績效，而且可以促進學生職業能力發展。

從本質上講，高校職業指導工作是一種對高校學生明確自己預期目標和相應的發展階段，引導他們發揮個人的主動性、積極性和創造性地探索過程，這會幫助他們在求學階段確定總體目標，規劃發展階段，制定實施措施。可見，合理、科學的職業指導是高校教育教學工作的重要組成部分，同時也是促進高校學生就業順利和職業發展的重要措施之一。面臨新形勢和新問題，廣東省高校職業指導工作應在實踐中開拓創新，以創新推動實踐，從而開創廣東高校職業指導工作的新局面。

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