農村學生進城：不尋常的教育遷徙

近年來，隨著經濟社會的快速發展和城鄉一體化建設步伐的加快，在教育領域出現一種現象：大量農村學生進城，導致城區學校人滿為患，城鄉邊遠學校門庭冷落。為此，記者進行了走訪與調查。

春季學期剛開學，家長們就開始為學生下學期的上學事操心了，尤其是那些面臨升學的學生家長們，讓孩子在哪里上學，選擇哪所學校，無疑成了他們最揪心的問題。

“為了能夠讓孩子在城里上初中，我開春就著手準備了。”一名張姓學生家長說，選擇各方面條件都相對優越的學校，是無數家長的共同心愿。

張先生的話代表了眾多農村家長。據隴南市武都區教育局的相關資料顯示，2006年，武都區有農村學校553所，學生10.87萬人，2012年全區農村學校減少到314所，在校學生減少到97658人，農村千人以上學校由原來的20所降至9所。與此同時，城區學校人數卻快速增長，從2006年的1.2萬人增加到2012年的2.1萬人，城區學校平均學生人數在1400人以上。

武都區教育局基教股靳老師介紹說，這幾年農村學生進城上學的速度太快了，給城區學校造成了很大的辦學壓力，農村學校的學生規模在不斷萎縮，100人以下的學校數在不斷增多，大量空殼學校出現。

據不完全統計，武都城區學校每年新增農轉非居民子女和農民工子女都在800人以上。

學生為何進城

武都區教育局教研室張明科主任接受采訪時說，大量農村學生進城上學的原因是多方面的，主要有外出務工人員子女隨父母進城人數增加、農村住戶向城市轉移、家長盲目跟風等多種因素。

“現在生活條件好了，經濟寬裕了，把娃娃送進城讀書，也是家長的一種追求”。也許正是因為這種原因，才會形成城區學校資源緊缺、農村學校不斷萎縮的連鎖反應。

武都深圳中學是“5·12”災后重建時由深圳幫扶援建的一所新學校。2009年學校建成后，成了緊急分流城區學校就學壓力的主陣地，當然也很快吸引了大批農民工子女和農村進城擇校學生，幾年時間就從最初的10個教學班擴展到56個教學班，學生達到了2784人。

“城里學校教學條件好，教學質量高，城里的生活條件也好，娃娃們上學，在各方面都比較舒適。”陳會成是武都區郭河鄉陳家山村的一位學生家長，他告訴記者，鄰村有一所小學，是新修建的，三層教學樓，院子很漂亮，6位老師都是當地人，但已沒有了學生。他說，周圍幾個村的學生都轉到了城里或者鎮里的學校上學了，老師也被調到了中心小學。他的孩子今年剛好七歲，他也想把孩子送到城里上小學，“反正都得離家寄宿上學，還不如干脆直接送進城里學校。”陳會成說，把娃娃送到城里上學，在他們老家是一件很榮耀的事，“有些莊子里的人認為，孩子不到城里學校上學是很沒面子的事。”

陳會成所說的學校叫八海山小學，是一所歷史悠久的鄉村小學，位于大山深處的一座山崗上。2006年，學校還有300多人，目前只剩下一棟空空的教學樓矗立在安靜的院子里。

“轉學就像傳染病一樣，一個班只要有一位學生轉學，接下來就會接二連三地轉走。”家在八海山當地的李老師說道，“也并不是我們老師教得不好，原因誰也不知道。”

陳會成前年就把孩子送進了城里的一家民辦幼兒園，他在武都城區一家建筑工地當木工。“別人是為了打工才帶孩子進城上學，我是為了陪孩子上學才進城打工的，只要娃娃的學習好了，我們苦點、累點不算什么，再說在城里打工畢竟要比家里種地強啊！”陳會成說，孩子上小學了，他就打算把妻子也叫到城里來，自己可以多掙點錢。

為了陪孩子上學，他們放棄家鄉的土地和莊稼，背負著沉重的經濟負擔，選擇陪讀務工。在武都區，像陳會成這樣的事例較為普遍，讓孩子進城讀書是家長最大的心愿。

調查中，記者發現，即使在最貧困的山區，家長對孩子教育的追求也很高，對優質教育的需求與渴望十分迫切。

“家里就那么一個娃娃，說啥也不能讓他們荒廢了。”一位楓相鄉的學生家長說道，楓相鄉是武都區最偏遠的鄉鎮，前幾年中心小學學生還有150人左右，目前只有33人。

“全鄉適齡兒童總數為700多人，除了一部分學生在幾所完小就讀外，其他的基本都在武都城區和周邊鄉鎮的學校就讀。”原任校長劉玉和說。

村民尹向東告訴記者，兒子去年上初中，他沒有就近選擇鄉里的九年制學校，而是送到了離家較遠的洛塘鎮中學就讀。他說，洛塘中學的教學質量和條件都比較好，“如果家里經濟好點的話，我還想把娃兒送到城里學校去。”

一位農村中學校長認為，催生大量農村學生進城的另一個重要原因就是農村留守兒童問題。隨著大量農民工外出務工，農民收入不斷增高，老百姓對生活的追求也越來越高。

石滿義家住武都區佛崖鄉，一家六口，父母都剛過50歲，身體還很健壯，6歲的兒子在城里一家民辦幼兒園上學，妻子則帶著2歲的女兒租了間房子陪讀。石滿義說：“我在外面打工掙錢，家里莊稼活由父母來干，妻子主要在城里帶兩個孩子，這幾年，我們都覺著過得很好。”石滿義家庭可謂是眾多農村家庭的一個縮影，在武都城區各個學校門口，像石滿義妻子一樣，懷里抱一個小孩，手中牽一個小孩，往返于租住房與學校門口的情景隨處可見。而這種情景，就像一幅幅素描，記錄了農村“教育遷徙”的所有故事。

城鎮學校出現的新問題

這些年，農村學生向城鎮學校轉移的速度，大大超過了政府部門的預期。2012年，武都區投資3個多億在城區新建了6所中小學、幼兒園，試圖緩解城區學校大班額問題。

然而根據一項最新的調查報告顯示：武都區城區現有中小學14所，小學9所，共有194個班級，平均班額為67.3人，人均校園面積4.68平方米，師生比為1∶18.3；初中5所，132個班級，平均班額為54.9人，人均校園面積10.5平方米，師生比為1∶15.6。其中教場小學、蓮湖小學兩所小學的平均班額分別為76.3、75.03人，而且，各學校班額人數都超過了中小學標準化班級規定人數。這些數字反映出城市學校擴容建設的速度，跟不上學生流動轉移的速度，而根據武都區高山峽谷的地域特點，修建更多學校并不現實。

武都城區學校，都是近幾年重新建設的，按照3萬學生的規模規劃，另外，考慮到城區學生不斷增加的趨勢，還特意增加了教室數。但2010年的統計數字顯示，城區學校的學生人數已經達到了“爆滿”的程度。這兩年，各學校也只能絞盡腦汁，想方設法進行擴容，“大班額”問題也隨之日漸突出。

蓮湖小學在武都區一直有較好的口碑，2010年新教學樓建成，在原來15個班的基礎上新增了14個班，沒想到去年春季，學生就突破了2000人。校長王鑫說：“除周邊社區居民外，進城務工人員子女入學的需求一年高過一年，學校很快就飽和了。”他說，班額再大，要求再嚴，也總不能讓那些孩子沒學上啊！教育是眾家飯，即使再難，也要自己想辦法消化。”

根據調查，武都城區現有大班額數為276個，占班級總數的84.7%，而在農村學校30人以下的班級總數為712個，占所有農村學校班級數的77.3%。

“根據這些變化，未來三到五年，武都城區至少要建兩所小學和一所初中。”武都區教育局一位工作人員透露。

生源急劇增加，學校容量不足，除了造成嚴重的“大班額”外，“學生入學難、教師工作量大、教學質量低”成了更加嚴重的并發癥。隴南市實驗小學是隴南市教育局直屬的唯一一所小學，辦學質量暫且不論，每年的新生“入學券”更是一紙難求。據一位知情人透露，在實驗小學上學，就要在兩年前排隊掛號。對于大班額情況下的教師工作壓力，學校一位姓趙的老師有一種近乎苦不堪言的表情，他是八年級一個班的班主任，帶了兩個班的英語，每天四節課，要批改160本作業，還要備課、參加培訓，每天都累得喘不過氣來，“教師工作量是按照課時計算的，沒有把學生人數和作業量按比例加入工作量，為了考核，再累我們都要堅持啊！”趙老師的話代表了一大部分教師的心聲。

這些年，政府不斷推行教育均衡發展，加大農村寄宿制學校建設，從多個方面提高農村學校的基礎設施和師資配備，但仍然阻擋不了農村孩子“遷徙”的腳步。

一位政府部門工作人員說：“要緩解農村學生進城擇校問題，光靠城鄉教育的均衡發展是不夠的，畢竟孩子的選擇是被動的，主動權在家長身上。”甘肅省義務教育辦學標準指出，小學班額應控制在50人以內，但現在大多數城區學校很難做到，每到新學期，班額就要擴大一次，這鍋“眾家飯”，讓校長們實在是難以下咽。

進城學生現狀

拒不完全統計，武都城區學校47%的學生來自于農村，這些孩子有的寄宿在親戚家，有的獨自租房，有的在父母家人的陪同下讀書。那么，他們的實際生活是怎樣的呢？是不是就一定會比在農村上學好呢？

期中考試后，武都區一所學校召開家長會，結果，當天有好些班級到校家長還不足三分之一。校方隨后才了解到，那段時間正是農忙時節，家長們都趕回農村收麥了，也正是那段時間，學校曠課、遲到的學生特別多。

12歲的王鵬兒是個很靦腆的男孩，家在武都區外納鄉的一所小山村，二年級時跟隨父親進城上學。王鵬兒的父親是一個出租車司機，為了生計，他每天休息得很遲，租住的房子里經常就王鵬兒一個人，許多時候，寫完作業，還要自己做飯。王鵬兒的父親說，過上一段時間，他都要帶孩子去飯館改善一頓伙食，或者去玩耍一天。“孩子很懂事，沒多話，不亂花錢，也很愛學習。”王鵬兒的父親很欣慰地說，“我很少陪娃，但他從來沒怪過我……”

與王鵬兒情況相反的是，記者在采訪中，聽到這樣一個故事：二年級一位女生，每天放學都要去一家休閑館找媽媽，她的媽媽愛打麻將，心情好時就帶孩子在外面隨便吃一頓，心情不好就甩給幾塊錢，讓孩子自己去買吃的。幾乎每天都泡在麻將館，人們經常看見孩子在麻將館外焦急地等她媽媽。當然，這個例子不僅僅是個獨特的個案，進城讀書的孩子本身就是一個特殊的群體，家長的監管和陪讀人的行為會對他們的成長造成很大的影響。

“改變了學習環境，相當一部分學生的學習成績有了很大進歩，但也有許多孩子，缺少了家長的監管，漸漸就變成了問題少年。”武都區教場小學王老師說，城市的生活環境十分優越，也不時擾亂孩子們的視線，有些孩子在城里呆上幾年，就開始“比吃比穿比花錢，打架早戀迷上網”，讓家長們叫苦連天，后悔當初轉進城來。

采訪中，記者了解到，進城讀書其實是一種高成本的投入。一位家長粗略地計算：房租、水電費、交通費、伙食費及零花錢等，一個學生每年至少要在15000元左右，這對于農村家庭來說是一筆不小的開支。這位家長還說，國家現在免除學雜費，農村學校又實行營養餐計劃，如果在農村，一個學生的開支也就在1000元左右。

當然，大部分家長認為，只要孩子能學有所成，花再多的錢也無所謂，關鍵是一些孩子進城上學，往往適得其反。一位家長說：“孩子離家遠，周末不回家，家長都沒在身邊，就擔心他會在社會上游蕩，跟一些無業青年接觸，染上惡習”。一位德育處主任說，有相當一部分愛逃課、沉迷于網絡游戲的學生都是農村寄宿生，他們在開支上有自主權，家長們又源源不斷地滿足孩子的要求，“這些學生的管理很有難度，已經成為一項課題，應該引起更多的人來關注。”

一位有多年班主任工作經驗的王老師告訴記者，他所帶的班上64名學生中有30名是從農村轉過來的，“這些孩子成績大多不太理想，有的紀律散漫、無心學習，父母不在身邊，則導致孩子們經常放任自流。”根據他的經驗判斷，農村寄宿學生要么就學得很好，要么就變得很壞，中間的倒是很少。他認為，這些孩子將來考不上學，沒有一技之長，在城里沒有依靠，又沒養成農村人吃苦勤勞和質樸的習慣，最終就會變成在城市和農村都很尷尬的邊緣人。

在調查與采訪中，記者了解到，大量農村學生進城產生了許多新的問題。一是城里學生多，班額大，不但加重了城里教師的負擔，給學校管理帶來困難，對學生的學習也沒多大幫助；二是農村學校學生少，造成資源浪費，使農村文化生態失衡；三是城區學校并不一定是實現夢想的直通車，一味追求教學條件和外圍環境，讓學生遠離家庭和親人，并不利于學生的健康成長，這些問題都應該引起我們的關注和思考。

編輯：陳富祥