幼兒家庭教育誤區探源

〔關鍵詞〕 幼兒；家庭教育；誤區

〔中圖分類號〕 G616

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育是初始教育，如今的獨生子女受父母寵愛，家長也不注意家庭教育。有的家長總覺得孩子還小，常采取順其自然的做法，結果是等孩子大了才感到力不從心。其實孩子具有“捏圓捏方全在你”的可塑性，家庭教育具有重要的作用。當前家庭教育中存在的問題主要表現為以下幾點。

一、過分溺愛，嬌慣放縱

良好的親子關系是以愛為基礎的，愛是親子之間的一種表現形式，是很自然的。但過分的溺愛會使孩子產生依賴心理，養成任性等不良習慣，以致于影響個性的發展。所以，父母之愛需要理智而有分寸，要講究慈愛，并注意愛的方式，千萬不可溺愛。

二、百般伺候，難以“忍受”

家長望子成龍、望女成鳳之心本是情理所在，無可厚非。但不少家長對孩子不放心、不松手，總是越俎代庖，事事都為孩子代勞。例如，當孩子可以干些力所能及的事情時，家長還是不讓孩子去干，媽媽穿衣，洗臉，爸爸裝書包，削鉛筆；當孩子能整理自己的房間時，媽媽嫌他笨手笨腳，磨磨蹭蹭，就替孩子疊被子、掃地、整理書桌，如此等等。日久天長，孩子體驗不到自我服務、生活自理的樂趣，慢慢也就自己不動手做，總想依靠父母。

三、過度營養，浪費“傷身”

家長注意孩子飲食中的營養是對的，因為這是孩子成長所需。但過多的或超出身體需要的營養，不但在經濟上是浪費，而且對孩子的身體發育極為不利。有些家長認為孩子吃得越多越好，肉、奶、蛋等營養品不斷，使孩子吃成了小胖墩，殊不知，這嚴重影響了孩子的身體健康。

四、過多干涉，限制過死

好奇是兒童的天性，孩子常帶著高度的好奇心和求知欲做每一件事，以自己獨特的方式去探索、創造，并充分發揮自己的想象，孩子好“動”，難免會有一點“危害”，但更多時候是家長怕出“危險”，什么事都加以限制，這不僅禁錮了孩子的智力發展，而且束縛了其個性發展，從而使孩子的創造潛能不能很好地發揮出來。

五、過多抱怨，滿腹牢騷

有些家長眼睛總是盯住孩子的缺點和弱點。慈愛的母親整日怨聲不絕，總抱怨自己的孩子不如別人，總抱怨孩子貪玩，整日嘮嘮叨叨。殊不知，這些話容易打擊孩子的積極性和自信心。

六、過度教育，其他全忘

一些家長為了使孩子的成績出類拔萃，一味重視知識的灌輸，讓孩子學這學那，從而出現了所謂的智力“超常”現象，并擠掉了孩子的休息和游戲的時間。如假期里，除了要完成老師布置的作業外，家長還要送孩子去學鋼琴、英語、美術、書法等等，搞得孩子疲憊不堪，甚至于產生厭學的念頭，結果適得其反。

七、期望過高，“目標”至上

有些家長以自己的愿望代替孩子的愿望，過早地給孩子定下奮斗目標。作為家長，對孩子適當的期望、贊揚和賞識，能讓孩子產生自信心和學習動力，從而促使其成長。若不根據孩子的天賦或素質以及環境等客觀因素期望過高，并施加壓力，孩子雖經努力還是達不到目標的話，就會使孩子產生恐懼感，最后失去信心，從而打擊他們的上進心，也難以獲得其本來應有的成就感。

八、不善言笑，生活枯燥

有些家長在孩子面前總是板著面孔，缺少幽默感和詼諧感，生活中體現不出天倫之樂，缺乏溫馨的氣氛。還有的父母每天沉醉于麻將中，對孩子的一切不屑一顧，至于與孩子的情感交流、心靈溝通更無從談起。作為家長要多想一想怎樣豐富孩子的精神生活，調劑好孩子的興趣愛好，比如節假日帶孩子出去玩一玩，給孩子創造交流的條件，想方設法讓孩子感到生活的充實。

總之，家長對孩子教育時要做到恰如其分。同時，要在正確的教育觀的指導下關心孩子、相信孩子、理解孩子、尊重孩子、解放孩子。正如明代方孝孺所說：“愛之而不教，猶為不愛也；教而不善，猶為不教也。”

編輯：陳富祥