做一個優秀教研員應具備的素質

〔關鍵詞〕 教育科研工作；教研員；具備素質

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0024—01

當前，教育科研工作呈現出良好的發展勢頭，但也存在著諸多問題和不足，主要表現在：部分學校領導對教育科研還缺乏必要的認識，重視不夠，教育科研的先導地位還沒有真正確立；教育科研的發展還很不平衡，有些學校科研經費嚴重不足，科研條件比較差；教育科研工作中存在著“活動多實效少、課題多結題少、成果多推廣少、重復多創新少”的現象等等。基礎教育課程改革，對每一個教研員來說，既是挑戰，又是機遇，機遇大于挑戰，為此，做好教研員應具備以下幾點。

勤于學習，為專業引領打好“底色”

目前，在教研隊伍中普遍存在著學習不足、理論水平不高的狀況，導致教研工作在低水平的層次上重復運作。面對基礎教育課程改革的縱深發展，憑過去的經驗和策略指導很難適應層次不窮的教育變革。因此，做好教研工作，學習要走在前頭，在學習中研究，在教學研究中學習。從一定意義上來說，讀書學習就是打“底色”，教研員打好這一“底色”尤為重要。讀書理應成為教研員專業引領的內源性需求。在與經典對話中、在大師的引領下，教研員可以走出狹小、走出平庸，走好專業引領之路。

樂于奉獻，發揚吃苦耐勞的精神

教研員的工作是辛苦的，他們既背負著繁重的教學工作，又擔負著組織、指導、帶動學校教研工作，量大，任務重。要做好教研工作，必須有吃苦耐勞、辛勤奉獻的精神。在教育科研的道路上沒有捷徑可走，要老老實實、腳踏實地，經得住失敗，耐得住寂寞。一個好的教研員不能為自己謀名利，而要把時間和精力用于促進和培養青年教師的成長上，把自己的教學優勢轉化為學校教師成長的優勢，主動為教師提供服務，引領教師成長。

提高認識，樹立追求真理的科學精神

從教研員本身來看，認識不到位，誤把檢查教案、查課、查作業當作自己的職責，多數時間放在跟班、跑腿、應付檢查等行政事務上，心浮氣躁；從學校開展情況看，教研工作沒有圍繞本學校教師教學工作中的難點、重點問題確定教研主題，“教”、“研”兩張皮。為此，在教學研究中，我們應該提倡行動研究：一是為了學校的研究，二是在學校中研究。“為了學校的研究”就是教師研究要以改進學校實踐、解決學校面臨的實際問題為目的，形成問題即課題，行動即研究，改進即成果的共識。在實際工作中，要用明亮的眼睛發現教學當中動態生成的實際小問題；要用敏銳的嗅覺捕捉先進的理論幫助我們破解教育難題；要用科學的思維總結經驗，推廣成果；要在孜孜不倦的探索中改變課堂教學方式、評價方式，改變學生的學習方式，追求教育的本真，提升我們的價值，體現教研魅力。

明確職責，樹立甘為人梯的服務意識

在教科研工作中首先要做到“三心”。一要貼心，要遵循“以人為本”的理念，信任教師，尊重教師，依靠教師，營造一個寬松、開放、民主、富有個性的教研氛圍。二要留心，對教師的專業發展情況要做到心中有數，注重對教師的校本培訓，建立教師科研檔案。三要用心，積極開展學術沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學設計、案例分析和說課評課等主題活動，構建“參與互動式”研訓模式，在“對話”中碰撞出智慧，在交流中喚醒教師的科研意識。其次，要解放我們的思想，樹立大教研觀，要把教研組建設作為校本教研的基礎工程來抓，要利用多種形式培訓教研骨干，根據結對學校及片區，搭建校際、校內交流平臺，鼓勵教師建立自己的網上博客，形成一個開放的、發展的教研網絡體系，實現互相學習、互相借鑒、共同成長的目的。

勤于總結，養成反思的習慣

課改重在實踐，但離不開對實踐經驗的理論升華，沒有對實踐經驗的批判性總結和深刻反思，改革就只能停留在經驗層次上，難以實現質的飛躍，形成影響力的教育方法。為此，教研員要在聽課評課、座談研討、對話交流等調研活動中開展反思，要借助問卷調查、成績測查、寫教育日志和教學隨筆等方式搞好反思，并使反思成為教研員專業生存的新狀態，使專業引領變得更為厚重。要進一步提升課改實施水平，必須走實踐、反思、再實踐、再反思的循環上升過程。教研員要善于收集和征集課改信息、課程實施的資料，建立信息庫、案例庫、工具庫，為教學實施提供豐富的物質保證，推進課程改革向縱深發展。

編輯：郭裕嘉