化學教學中情感教育初探

〔關鍵詞〕 化學教學；情感教育；愛心；現象；教學

情境；情感

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0044—01

列寧曾說：“沒有情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”在化學教學中，有許多教師只注重知識技能的傳授，卻往往忽略了將情感教育融入到教學中，使教學變得枯燥無味。情感教育是指教育者依據一定的教育教學目的，通過相應的教學活動，促使學生的情感領域發生積極變化，產生、形成新的情感品質。情感能對學生的認識和行動起調節作用。因此，在化學教學中應該注重對學生的情感教育。

一、用愛心感染學生

教師應熱愛學生。拿破侖說過：“一個不想當將軍的士兵不是好士兵。”同樣也可以說：“一個不熱愛學生的教師也不可能成為優秀的教師。”教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力。學生也會很自然地喜歡老師進而喜歡這門課程。因此，愛學生是做好化學教學的情感基礎。

二、注意生活中的化學現象

化學作為一門自然學科，和生活是密不可分的。因此，教師除了講述課本知識外，也要善于發掘生活中的化學知識。如夏天傍晚墳場里的“鬼火”；為了保鮮，把雞蛋放在石灰水里；打開飲料瓶蓋，有大量氣體冒出等。這樣，學生不僅學到了化學知識，而且學到了非常有趣和實用的生活小常識。

三、創設良好的教學情境

德國教育家斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。化學教師應充分采用多種有效手段來實施情感教學，應善于創設教學情境與氛圍來調動學生的激情。教師在教學環節的安排上也要多創設情境，以期達到對學生的情感教育的目的。教師在教學中應注重以下幾點：

1. 有趣、有情的課堂導入。“出奇不意”的課堂導入可使學生在上課伊始就對本課產生良好的心理期待。在化學教學中，結合化學學科的特點，可以設計適合不同內容需要的多種導課方式，如從一句俗語、一個實驗、一個故事、一行古詩、一個生活小常識、一個社會問題、一種常見的現象開始，從衣、食、住、行開始，從學生親歷的生活開始。讓學生從課堂的導言中感受生活，形成愉悅的心理環境，進而讓學生用良好、積極、向上的心態去接受知識。

2. 幽默、精彩的化學語言。教師的教學語言不精練，廢話連篇，學生就會產生厭惡心理。話不在多，關鍵是要抓住要點，講清楚問題。如“氫氣還原氧化銅實驗操作要點”可用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退；前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化”這樣詼諧的言語來概括。學習“化合價與化學式的聯系”時可用“一排順序二標價，絕對價數來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查”這樣的順口溜。再如，書寫“化學方程式的順序”可歸納為：“化合價，化學式，左反應，右生成，中間等號連，條件要注清，生成物中的氣體、沉淀要分明”等等。

3. 規范、生動的化學實驗。心理學家夸美紐斯說；“興趣是最好的老師。”化學實驗是增強中學生學習興趣的有效手段。通過一系列趣味實驗，如水變牛奶、水變葡萄酒、小氣球自動漲大、礦泉水瓶變癟等實驗激發學生的好奇心和求知欲。

四、培養學生豐富的情感

現代教育家蔡元培先生曾經說過，人人都有情感，情感要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶冶。化學課不僅為學生提供了大量的認知信息，還蘊含著許多豐富的情感因素，教師要根據不同的教學內容，適時地將情感教育融注其中。環境保護問題是當今人類面臨的首要問題，隨著工農業生產的發展，化學污染物對環境、對人類健康、對社會的危害，越來越受到全社會的普遍關注，將環保意識滲透到教學中是化學教師義不容辭的責任。如在《我們的水資源》一章，讓學生了解水污染的后果和防止水污染的重要意義，在提倡節約用水的基礎上，培養學生珍惜能源、節約資源的良好習慣。

總之，在化學實驗教學中，不僅要培養學生的基本技能，更要培養學生節約資源、保護環境的意識，全面提升學生的綜合素質。

編輯：張 昀