體育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探微

〔關鍵詞〕 體育教學；創(chuàng)新能力；基

本策略；方法

〔中圖分類號〕 G633.96

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

13—0048—01

體育教學是學校教育的重要組成部分，它為學生提供了廣闊的學習和活動空間及觀察、思維與實踐的機會。其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，具有獨特的優(yōu)勢。那么，在體育教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本策略

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識。具有良好的創(chuàng)新意識是學生進行創(chuàng)新活動的基礎，也是創(chuàng)新能力形成的前提。在體育教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師應通過多種教學手段，引發(fā)學生對運動項目、技術(shù)動作的好奇心，激發(fā)他們的好勝心與求知欲，培養(yǎng)他們的問題意識，使其渴望參與，渴望創(chuàng)新。

2. 開發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是人腦高級心理機能。要開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師應引導他們進行獨立思考，不唯書、不唯上，要鼓勵其對教學內(nèi)容、組織形式及比賽規(guī)則等大膽質(zhì)疑， 尊重他們提出的獨特想法，肯定其想法中的合理成分。要注重培養(yǎng)學生思維的靈活性，可引導其通過聯(lián)想、比較及想象等，深入了解技術(shù)動作的概念、結(jié)構(gòu)和要領，做到舉一反三，觸類旁通。

3. 激發(fā)創(chuàng)新潛能。在體育教學中，給學生傳授知識、技能固然必要，但是激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能更為重要。教師要合理利用教材，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，應為學生創(chuàng)設一個和諧、融洽的教學環(huán)境，鼓勵學生參與、實踐，讓他們通過實踐驗證自己的想法，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，發(fā)揮他們的主體作用。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本方法

1. 發(fā)現(xiàn)法。其是指不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而是讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，主動進行分析、探索，進而掌握體育知識與技能的一種教學方法。如，在學習跳馬時，首先，教師可不講解正確的技術(shù)概念，而是提問學生：“跳馬要不要助跑？”其次，在學生通過練習得出“助跑起跳比原地起跳要好”的結(jié)論后，教師可繼續(xù)提問：“你們覺得助跑的快慢與跳的質(zhì)量有關嗎？運動員在跳馬比賽中，助跑起跑后能再折回來嗎？”并讓學生進行練習和思考。然后，組織學生談練習體會。最后，教師引導學生總結(jié)跳馬方法、要領及規(guī)則。運用這一教學方法，不僅能挖掘和發(fā)展學生的創(chuàng)新潛能，而且還有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、分析與解決問題的能力。

2. 合作討論法。其是指在體育教學過程中，教師要充當組織者、引導者的角色，引導學生進行合作討論，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如，在體操“前手翻”保護與幫助的教學中，教師可就如何進行合理的保護與幫助問題組織學生進行討論，讓他們分析不同情況下應采取何種保護與幫助方法，集思廣益，大膽想象，通過討論與實踐，總結(jié)出科學的保護與幫助方法，提高自身運動水平和創(chuàng)新能力。

3. 創(chuàng)造法。其是指根據(jù)學生的實際運動水平，引導他們結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗對技術(shù)動作進行編創(chuàng)。如，對于高三女生來說，通過健美操選項課的系統(tǒng)學習，她們已經(jīng)掌握了健美操的大量基本動作，對音樂節(jié)奏的認識也更為深刻。到期末考試時，教師可為其提供背景音樂，要求她們根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律，按照健美操的編創(chuàng)原則，為頭部、頸部、上肢、下肢、軀干及全身其他的部位設計出不同的動作，每人編創(chuàng)一套健美操，然后由她們自己來表演。學生在編創(chuàng)和表演的過程中，既能加深對身體運動規(guī)律的認識，同時又提高了自身的創(chuàng)新能力。

4. 情境教學法。其是指在體育教學過程中，教師有意識地創(chuàng)設生動形象的教學情境，讓學生在教學情境中進行感悟、體驗、思考與想象。如，在“搶救傷員”的游戲中，我用錄音機播放戰(zhàn)場上的槍炮聲、戰(zhàn)車的轟鳴聲及戰(zhàn)士的吶喊聲，營造出了戰(zhàn)斗的氛圍，令學生不知不覺間步入了硝煙彌漫的“戰(zhàn)場”。這使得“搶救傷員”的游戲更為形象、逼真，學生的情緒高漲，思維更加活躍，能主動地進行創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境的方式很多，如，可運用多媒體再現(xiàn)情境，借助語言描述情境，通過音樂渲染情境等。但要注意的是，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生身心發(fā)展特點進行創(chuàng)設。

此外，教師還要通過多種方式激勵學生，積極設疑問難，激發(fā)學生的學習興趣，為其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。

編輯：孟 剛