對學生綜合素質評價的探索與嘗試

〔關鍵詞〕 學生；綜合素質評價；

學校評價；班級評價；

學生評價

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

13—0052—01

為實現“評價促進學生發展”的目標，近年來我校認真研究、積極探索，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了大膽的嘗試。針對以往評價過于注重學業成績，過于注重期末評價的弊端，在評價時，我們更加關注學生的學習過程，在評價內容上，分為平時的形成性評價、期末測試評價、期末終結性評價。平時的形成性評價，包括“家校聯系冊”、“我的成長足跡”、“學生成長記錄袋”、“學科活動測試”和“書面階段測試”等。對學生的綜合素質評價我校主要從以下幾個方面進行。

一、學校評價重過程

首先，我校在行為規范的養成方面，嚴格校務日志檢查評比標準，教導處為每個班印發了學生綜合素質評價方案和各年級學生日常行為評價表。通過學校領導、樓層值周教師、紅領巾監督崗、路隊小交警和班委會幾個方面督促檢查。并強化了檢查的力度，做到“天天有檢查，周周有評比，月月有小結”。加強實踐，強化管理，細化操作，真正做到“人人一崗（實踐崗位），天天一記（檢查記載），周周一結”。其次，每周評出的校園十星少年，學校進行掛牌并將照片張貼在樓道內，月月一評（每月進行星級班級評比）在學生、小組、班級和年級之間形成比、學、趕、超，班班爭先進的良性競爭氛圍。特別是 “將紅旗插向教室的各個角落”的評價方法，不但增強了學生的集體榮譽感，而且培養了學生良好的行為習慣，收到了良好的效果。真正從培養人的角度出發，做到務實、求新、全員參與、全程參與，人人育人，事事育人，時時育人，處處育人，使學生的行為習慣逐步走向規范化。最后，將校務日志評比與星級班級掛鉤，真正突出日檢查、周評比、月小結的激勵功能。通過每周評選校園十星少年、半學期評選優秀學生、進步學生和每學期評選校園十佳少年，并將三者緊密聯系起來，使學生行為習慣逐步規范。

二、班級評價重實效

開校初，各年級學生根據本班實際和學校要求討論制訂了評價方案，學校為每個班級統一印發了學生日常行為評價表，對每個學生的學習、紀律、衛生、文明禮儀等各個方面進行了全面的評價。并在班級管理過程中采取符合年齡特點的方法，如，低年級老師在班級中設立了“小兔賽跑”、“小猴爬樹”等評價欄，將學生分小組評價，同時還建立了學生成長檔案，從聽寫、計算等多方面重視學生的過程性學習評價。中年級教師采用太陽、月亮、星星的不同發光程度對學生進行評價。高年級教師建立值日班長制度，采取嚴愛優等生，博愛中等生，偏愛后進生的做法。通過家校聯系卡、表揚條、喜報形式等，收效顯著。每位教師積極探索學生發展性評價工作，精心設計學生成長記錄袋，收集學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價、每次的作業和競賽成績，自己滿意的作品等等，使學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，通過家長會，請家長深入課堂聽課、議課、與教師座談、交流、關注孩子的成長，用家校聯系卡、喜報、書信等方式建立與家庭溝通的橋梁，進一步促進學生整體素質的提高，

三、學生評價看發展

我校在充分利用素質教育評價表、學生成長檔案袋時，還制訂了泉湖小學學生綜合素質評價方案，從道德品質、公民素質、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等六個方面針對不同的年級制訂了不同的評價標準，學校通過學生自評和小組互評、班級總評的辦法對全校每位學生的綜合素質進行了客觀全面的評價。注重用發展的眼光評價學生，改變過去那種一張試卷判優劣的做法，對學生的評價注重平時綜合素質的培養，并根據不同年級、不同學科制訂了學生綜合素質評價表， 對學生的學科素質則采用多把尺子評價的方式，對不同的學生進行不同的評價方式，使學生有跳一跳就能摘到桃子的感覺，使后進生有進步、優等生有提高。

總之，教育評價的功能不僅是為了甄別和選擇，更重要的是為了改進和提高；評價的目的則是為了促進學生的發展。教師對學生的評價應滲透到教學的各個環節中，保護學生的學習興趣，鼓勵他們發現，鼓勵他們創新。教師作為學生成長的引路人，應該時刻關注自己對學生的評價行為、評價語言、評價方法，使其更有效地促進學生的發展。

編輯：郭裕嘉