巧用民族音樂豐富古詩教學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；古詩教學(xué)；民樂；誦讀；想象；意境

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0063—01

中國是具有五千年悠久歷史的文明古國，有著深厚的文化傳統(tǒng)。古詩文作為古代文化的瑰寶，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言、促進(jìn)身心健康和智力發(fā)展起著重要的作用。筆者曾在校本課的教學(xué)中，采用古詩和民族音樂相結(jié)合的形式，取得了良好的教學(xué)效果。將古詩和民族音樂相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟古詩詞文化的博大精深，擴展想象的空間，提高語言表達(dá)能力。

一、詩樂相配，自由想象

音樂教育是美育的一個重要內(nèi)容，音樂的作用往往是最直接、最動人心扉的。音樂是聽覺的藝術(shù)，優(yōu)美的音樂能使學(xué)生展開想象，將詩的意境和音樂融為一體，從而加深學(xué)生對古詩意境的理解。根據(jù)學(xué)生的特點，選擇與詩文內(nèi)容或情緒一致的音樂，能縮短學(xué)生與詩歌間的距離，實現(xiàn)學(xué)生與詩人的親密接觸。如，用《春江花月夜》的古箏樂配唐代詩人李白的《春日》，音樂的起伏和古詩本身的韻律、節(jié)奏交織在一起，能使學(xué)生想象到春分和煦，明日當(dāng)空，山水相連的動人畫面。

二、意境入眼，以樂傳情

古詩詞的精髓在于其創(chuàng)設(shè)的意境含蓄而雋永，學(xué)習(xí)古詩最重要的是入情如境。王國維認(rèn)為：“真景物、真感情融合而成的意境，正是中國詩詞經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力所在?！?小學(xué)生由于認(rèn)知的限制，對事物的理解大都是感性的。因此，教師在古詩詞的教學(xué)中，可以借助音樂的可聽性、可感性，繪畫的可視性、具體性，把詩、音樂以及圖畫完美地結(jié)合起來，讓學(xué)生耳聞目睹，直面感受古詩詞中的畫意，喚起學(xué)生豐富的想象和情感。教師通過音樂、圖畫的展示，可以給學(xué)生一個直觀的感受，使學(xué)生對畫中的意境有一個具體的感知，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人的意境。抒情的音樂、如詩的畫面，一下子會拉近學(xué)生與文本的距離，會讓學(xué)生眼睛為之一亮。筆者在教《敕勒歌》一文時，讓學(xué)生邊聽著東蒙民歌《牧歌》，邊欣賞草原風(fēng)光的視頻。民歌和視頻將學(xué)生帶入了一望無垠的北國草原風(fēng)光，學(xué)生被草原的景色所陶醉，邊聽、邊看、邊想象，自然而然地產(chǎn)生了人在畫中游的感覺，從而進(jìn)入詩境。

三、民樂伴唱，吟唱如心

小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美特征表明，小學(xué)生通常是活潑好動的，也是具有創(chuàng)造力、想象力和模仿力的。音樂和表演往往是學(xué)生的最愛，這種形式使學(xué)生樂于接受和參與。在課堂上，教師如果一味地讓學(xué)生朗讀，不但不符合學(xué)生的心理特點，而且會使學(xué)生感到枯燥和呆板。筆者在教學(xué)古詩時，常常將一些民樂配上古詩，讓學(xué)生有感情地演唱，這種教學(xué)形式不但能鍛煉學(xué)生的歌唱能力，使學(xué)生熟悉民樂的音調(diào)，而且能幫助學(xué)生很快地記住詞句，增添學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。課堂上，學(xué)生可以邊唱邊擊掌，可以踏地，可以輕叩課桌。學(xué)生邊拍邊唱，既滿足了學(xué)生好動的特點，又提高了學(xué)生的詩文修養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，用江蘇民歌《茉莉花》的旋律配上唐代詩人杜牧的 《江南春》； 用陜北民歌《走西口》的旋律配上唐代詩人王之煥的《涼州詞》。

四、誦詩入口，民樂新唱

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的著眼點，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神應(yīng)該從小做起，而課堂就是最好的培養(yǎng)基地。因此，教師應(yīng)該在課堂上應(yīng)用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)思路應(yīng)和學(xué)生思路融為一體。在中高年級的古詩教學(xué)中，筆者常常讓學(xué)生為古詩配上自己喜歡的、熟悉的民樂，學(xué)生通過思考和創(chuàng)新，為賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》配上長城謠；為杜甫的《江畔獨步尋花》配上東北民歌搖籃曲。有時，筆者還鼓勵學(xué)生將配上民樂的古詩以歌曲的形式演唱出來，或根據(jù)已掌握的音樂知識即興創(chuàng)編出較完整的作品。學(xué)生在熟悉、悠揚的音樂聲中動情地歌唱著這些古詩，每個人的臉上都洋溢著自豪感和喜悅感。有時筆者驚訝于學(xué)生的創(chuàng)作，學(xué)生填充的音樂不但旋律美，而且流暢。在不斷的積累中，一部分學(xué)生可以隨口為古詩編出民歌的旋律，還可以一邊隨著音樂和詩的意思做一些和詩歌內(nèi)容相符的動作，通過表演展示自己的成果、再現(xiàn)古詩意境。這種教學(xué)方法不但活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生記住了古詩，而且使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

編輯：馬德佳