提高課堂教學(xué)效率策略舉隅

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.由“填鴨式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在“導(dǎo)”。我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取 “大處導(dǎo)，小處啟”的策略，運(yùn)用提綱契領(lǐng)——分析——綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路，再引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)人特色的新思路。例如，在教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握乘數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，所以重點(diǎn)就是讓學(xué)生自己歸納出“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對(duì)齊”這個(gè)結(jié)論。為了今后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘數(shù)是多位數(shù)的乘法，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)比較合理：先復(fù)習(xí)筆算，67×8，167×28，然后試算，167×128 。讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算，學(xué)生通過觀察、比較，不難算出正確答案。最后讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。這就在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)了教學(xué)思路，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.由“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?/p>

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力參差不齊，要想使每位學(xué)生都能達(dá)到大綱中規(guī)定的要求，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，就要考慮很多方面。比如，學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力等等。例如，在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生水平的不同，分成甲、乙、丙三組，進(jìn)行分類教學(xué)，將同一個(gè)問題設(shè)計(jì)成不同梯度的問題，然后讓三組分別進(jìn)行練習(xí)和思考。以“12×3+15×4”為例，可按以下步驟教學(xué)：

甲組：（1）12×3= （2）15×4= （3）把以上兩式的結(jié)果相加，和是多少？（4）看課本上的例題是怎樣計(jì)算的？（5）四則混合運(yùn)算的順序是什么？

乙組：（1）按運(yùn)算順序標(biāo)出每一步的序碼，并計(jì)算出結(jié)果。（2）與課本上的例題對(duì)照，看計(jì)算步驟、結(jié)果是否相同？如有誤并訂正。（3）四則混合運(yùn)算的順序是什么？

丙組：（1）計(jì)算出結(jié)果。（2）自學(xué)課本上的例題，自行小結(jié)。（3）你能將算式用文字題的形式表達(dá)出來嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

1.合理運(yùn)用多媒體

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板，這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，教師為了“趕時(shí)髦”每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候，很有新鮮感，可反思之后覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，反而降低了課堂教學(xué)的效率，而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓其真正為教學(xué)服務(wù)。

2.注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。其次，教師要合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考后不能完成，小組合作交流，能順利得出結(jié)論。最后，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要巡視、指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流得出結(jié)論后，教師要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師應(yīng)找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，打通數(shù)學(xué)教學(xué)與生活間的無形屏障，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。

例如，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，通過讓學(xué)生計(jì)算，使他們發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的關(guān)系，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。為了學(xué)生更好地理解“循環(huán)小數(shù)”這一抽象的概念，我在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生談一談什么是循環(huán)，多媒體出示：水是循環(huán)的，春、夏、秋、冬四季是循環(huán)的，周一至周日是循環(huán)的等。學(xué)生各抒己見，在愉快的氣氛中理解了循環(huán)小數(shù)的意義。當(dāng)學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地質(zhì)疑：“在數(shù)學(xué)的王國中，有沒有這樣的循環(huán)現(xiàn)象呢？”在學(xué)生充分理解了循環(huán)的意義后，巧妙地把“循環(huán)小數(shù)”這一抽象的概念形象化了。

編輯：謝穎麗