小學(xué)英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的原則與形式

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語作業(yè)；分層設(shè)

計(jì)； 家庭作業(yè)；原則；

形式

〔中圖分類號〕 C

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 G623.31

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

13—0067—01

一、英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的原則

1. 針對不同程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，既要考慮本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，又要考慮到不同程度的學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生做不同層次的作業(yè)，確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得飽。在給學(xué)生布置作業(yè)時，教師需要把不同層次作業(yè)的目的、綱要向?qū)W生交代清楚，以便讓不同程度的學(xué)生都能自覺地、積極地、保質(zhì)保量地完成。例如，在教授PEP六年級上冊Unit 1 “How do you go there？”的教學(xué)內(nèi)容時，筆者采用家庭作業(yè)的分層方法，讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生運(yùn)用小作文的形式描述來校的交通方式，以及父母上班的交通方式；讓學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生運(yùn)用表格形式和小記者的身份采訪家長上班的交通方式；讓學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生運(yùn)用抄寫的形式鞏固學(xué)到的單詞與句型。

2. 針對不同程度的家長布置不同層次的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)是家長與學(xué)校聯(lián)系的橋梁。通過不同層次的作業(yè)，家長可以進(jìn)一步了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并能自覺地參與到孩子的課程學(xué)習(xí)中去。對于不懂英語的家長，讓他們監(jiān)督孩子認(rèn)真聽讀，在孩子完成作業(yè)后簽上姓名和日期，以及孩子的完成情況等，同時讓孩子充當(dāng)小教師的角色，幫助家長進(jìn)行英語知識的簡單學(xué)習(xí)，這樣家長可跟孩子一起聽讀，一起學(xué)習(xí)。而對于一些懂英語的家長，除監(jiān)督好孩子聽錄音外，同時要注意孩子的語音、語調(diào)。另外，還可以配合和幫助孩子聽寫單詞，與孩子一起表演課文對話、學(xué)唱英語歌曲等，扮演“家庭教師”的角色。

二、適合小學(xué)高年級學(xué)生家庭作業(yè)的形式

1. “調(diào)查式”家庭作業(yè)。小學(xué)英語教學(xué)多是以中心話題為單元來呈現(xiàn)新知的。例如，在學(xué)習(xí)交通方式和職業(yè)等主題時，可以讓學(xué)生以小記者的身份采訪父母和好友甚至教師。在采訪的過程中，讓學(xué)生再一次復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯和主要句型，加深對單詞和相應(yīng)句型的記憶，同時加強(qiáng)了家庭作業(yè)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生樂于問、勤于寫，有效地鞏固了所學(xué)的知識。

2. “自主查閱式”家庭作業(yè)。小學(xué)英語高年級的學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，此時教師可以通過查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料的家庭作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。例如，在教學(xué)國籍這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生去查閱這些國家的國旗、國家的英文名稱以及這些國家的代表性動物或標(biāo)志性建筑。在學(xué)習(xí)西方節(jié)日之后，可以讓學(xué)生查閱一些國外比較典型的節(jié)日以及由來和慶祝方式等等，在課堂上以各自的方式來介紹。這些都有助于學(xué)生進(jìn)一步了解英語國家的文化。又如，在學(xué)習(xí)簡單的語法現(xiàn)象之前，讓學(xué)生自主查閱相關(guān)的書籍，在課堂上把自身對其的理解進(jìn)行表述，看哪一位學(xué)生能運(yùn)用自己的語言最簡單準(zhǔn)確地表述出來。讓英語學(xué)習(xí)置身于文化交流的環(huán)境中，顯得活潑而生動，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考和表達(dá)的能力，幫助他們掌握好的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3. “小作者創(chuàng)作式”家庭作業(yè)。創(chuàng)作式作業(yè)的實(shí)質(zhì)是利用關(guān)鍵詞替換進(jìn)行改編。這項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)生在已有的英語知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行二度創(chuàng)作與改變。這項(xiàng)作業(yè)有一定的難度，但是能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們對故事的理解力與創(chuàng)造力。也可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識點(diǎn)去編寫一些小對話，并試著表演。例如，在教授五年級學(xué)習(xí)運(yùn)用英語打電話后，讓學(xué)生在家中利用課文中的關(guān)鍵句和好友打電話，在電話中相約時間地點(diǎn)一同玩耍學(xué)習(xí)。同時，讓學(xué)生在作業(yè)本上把電話中的內(nèi)容進(jìn)行擇要記錄，讓學(xué)生通過記錄過程復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞和句型。再如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時這一時態(tài)后，讓學(xué)生觀看“動物世界”，把所看到的動物正在進(jìn)行的動作進(jìn)行描述，然后用作業(yè)本進(jìn)行擇要記錄。他們可以在創(chuàng)作中體會到自己學(xué)習(xí)英語的快樂與成就感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

總之，小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)要求英語教師設(shè)計(jì)科學(xué)、分層、高效的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)有效地掌握課堂知識重難點(diǎn)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象、實(shí)踐等多種能力和創(chuàng)新意識，鞏固學(xué)生的語言知識，提高學(xué)生的語言技能，加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。此外，教師更應(yīng)對學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況及時進(jìn)行合理的評價(jià)，讓每位學(xué)生都能感受到不同程度的成就感，使家庭作業(yè)真正成為英語教學(xué)的得力助手，讓學(xué)生在課外樂于問、勤于寫，和家庭作業(yè)成為真正的朋友。

編輯：楊慧芳