提高課堂教學實效策略談

〔關鍵詞〕 語文教學；課堂實效；導入；教學情境；課

堂氛圍；評價

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0077—01

一、新課導入精心設計，做到省時高效

“良好的開端是成功的一半。”一節好課往往在課前幾分鐘就能吸引學生的注意，并激發學生求知的欲望。精心設計導言，設置一些問題情境等來激發學生的興趣，制造認知沖突、促進學生自主而有意義的學習。情境創設要做到樸實、實用，要從教學條件、學生生活實際、簡單好操作等方面去考慮。在日常教學過程中，我堅持開展“課前三分鐘”活動。即要求學生課外查閱與課文內容有關的資料，如背景資料、作者簡介、名人逸事及風格相近或相反的詩文等，在課前進行演講。這樣，一方面培養了學生的語言表達能力，另一方面，使全體學生提前進入學習情境。教師只需三五句話進行評價或點撥，就可順勢進入主題。

二、運用先進教學手段，創設課堂情境

根據新課程標準，我們的教學應重視體驗性原則，應從日常生活情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情節的感染，這樣既能加深學生對教材的理解，又符合學生學習的心理特征，使他們從接近于實際生活的情境中體會到的樂趣，產生濃厚的學習興趣。創設情境的方法很多，我們可以通過生活展現情境，實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、聲像教材展示情境。學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。在日常教學過程中，我經常采用電化教學，它可以把無聲的教材內容變得有聲有色、有動有靜、形象直觀。在語文教學中運用電教手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的難點，還可以激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發學生們的思維活動，使學生學得積極主動，從而大大提高語文教學的質量。

三、營造和諧課堂氛圍，啟迪學生思考

1.創建“各抒己見”的言論氛圍。在課堂教學中，我努力引導學生說出他們對每個問題的真實想法，也許，從這些想法中，我就會找到點燃學生智慧的火花。我的感受是，教師一定要在課堂教學中營造一個“只要你能說出自己的真實想法，你就是最棒的”言論氛圍，使學生在這種氛圍下毫無顧忌地發表自己的見解。教師要對每個學生的回答以積極的評價，始終能以信任的目光對待每一個學生。切不可在學生回答得不清楚或不符合自己的心意時，就粗暴地打斷學生的回答。從學生對解決問題的思路中，教師要善于捕捉有利于開展下一個內容教學的信息，或針對學生的問題靈活改變我們的教學設計，使我們的教學真正體現“以學生為本”的精神。

2.創建“不懂就問”的言論氛圍。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”我認為，教師必須在課堂教學中創造一個積極的提問氛圍，保護學生的提問積極性。在這種輿論的導向下，學生提問的積極性也越來越高，大家都以自己能提出問題得到老師同學的欣賞而對學習更自信了。

3.創建“相互質疑”的課堂氛圍。 “動手實踐﹑自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”其中鼓勵學生合作學習尤為重要。學生好勝心強，教師如能在學生有良好的提問意識前提下，注重培養學生之間和師生之間相互的質疑能力，將會更有效地發揮合作學習的作用，取得更好的教學效果。我在課堂教學中，僅僅抓住幾個關鍵的環節，讓學生發表自己的見解，小組中相互討論，小組之間相互質疑，在這種積極有效的學習活動中去引導他們找到解決問題的辦法，比教師直接告訴他們怎么做更有效，通過他們自己的主動探索，去理解一個問題是怎樣提出來的和被解決應用的，使學生的創新精神的培養得到落實。

四、發揮評價的激勵功能，幫助學生樹立自信

新課程評價著重于評價的激勵功能。對學生評價的目標主要體現在兩個方面：一是向學生揭示其發展的成就，幫助他們建立積極的自我概念，建立自信，由此激發其繼續學習的愿望。評價關注的主要是學生在情感、態度、價值觀、知識、能力等方面出現的積極變化，以及每個學生發展的獨特性。二是對學生在特定領域的自主學習和自主發展給予引導。就課堂評價而言，“真好！”、“真棒！”好在哪里，棒在哪里，學生不明白，教師應具體指出學生在哪些方面有良好表現，以便于本人繼續努力，也便于其他學生效仿。無疑，上述這樣沒有分寸、千篇一律的評價，其激勵功能也大打折扣。

編輯：劉於誠