如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣

〔關(guān)鍵詞〕 低年級(jí)；識(shí)字；興趣；方

法；審美情趣；習(xí)慣；方

法；能力

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

13—0078—01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2 年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。識(shí)字教學(xué)的好壞，直接關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)工具的其他各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低。識(shí)字教學(xué)有助于開(kāi)發(fā)右腦，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)，能夠提高人的智商，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)也發(fā)展思維。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，樂(lè)此不疲。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中要講究科學(xué)性和趣味性，充分利用漢字的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

1.做動(dòng)作法。在教學(xué)“跑”“跳”“抓”“笑”等表示動(dòng)作的字時(shí)，筆者先讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，再根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣，既滿(mǎn)足了學(xué)生好動(dòng)的天性，也為學(xué)生的識(shí)字過(guò)程增添了樂(lè)趣。

2.猜謎語(yǔ)法。筆者平時(shí)特別留意收集字謎或師生自編字謎。如，“人在云上”（會(huì)）；“一人靠在樹(shù)木旁”（休）等等。這樣，無(wú)形中啟迪了學(xué)生的智慧，也激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

3.順口溜法。有些筆畫(huà)較多的字編成順口溜，能使學(xué)生輕而易舉地記住字形。例如，“荒”字中間本是“亡”，多寫(xiě)一點(diǎn)變了樣。此方法便于學(xué)生記憶難寫(xiě)的字，減少學(xué)生死記硬背或?qū)戝e(cuò)字的現(xiàn)象，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

4.比較法。桃—跳—逃；堤—提；體—休；似—擬；拔—撥；跑—抱等，將這些形近字放在一起學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生體會(huì)到它們的細(xì)微差別，理解字義，正確地使用形近字。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

漢字是一種具有獨(dú)特魅力的文字，漢字的筆畫(huà)來(lái)自于圖畫(huà)，美如圖畫(huà)，在書(shū)法家的筆下，漢字形成了一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，使人獲得美感。其實(shí)，漢字本身就是一種美，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的好素材。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“漢字具有三美：音美、形美、義美”。因此，要想提高學(xué)生的審美能力，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的美，通過(guò)識(shí)字方法的多樣化，使學(xué)生感知美、欣賞美；通過(guò)寫(xiě)字訓(xùn)練的經(jīng)常化，使學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷地提高學(xué)生的識(shí)字效率。

三、培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣

良好的識(shí)字習(xí)慣主要是指學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣呢？教學(xué)中，筆者在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈愿望，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。如，鼓勵(lì)學(xué)生將書(shū)籍、門(mén)店牌等生活中學(xué)到的字整理在本子上，周一在班上展示。這樣識(shí)字既輕松又有趣，能夠不知不覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的興趣和習(xí)慣。

四、選擇正確的識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

心理學(xué)家告訴我們：能力是一種個(gè)性心理特征，這種心理特征是和人的活動(dòng)聯(lián)系在一起的。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)漢字有了一定的審美情趣，就會(huì)養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。所以，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識(shí)字方法，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和識(shí)字能力的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生觀察事物不仔細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住，識(shí)記生字的字形就成了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。只要遵循漢字的規(guī)律，掌握識(shí)字方法，學(xué)生就可以很輕松地記住字形，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣。學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，教師就可以放手讓學(xué)生自己想辦法記字形，然后幫助學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。

筆者在教學(xué)獨(dú)體字時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “筆順?lè)ā?，教學(xué)合體字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將生字與熟字聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較記憶，遇到稍難的字則可以采用“拆部件法”。如，“小心翼翼”的“翼”是“羽、田、共”；“希冀”的“冀”是“北、田、共”等。有時(shí)也可以采用以上幾種方法的累加。學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)記方法，記起生字來(lái)，簡(jiǎn)單有效，學(xué)習(xí)生字也就變得輕松自如了。

總之，小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，習(xí)慣用直觀的形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維，在識(shí)字教學(xué)中，只有采用多種手段進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

編輯：馬德佳