初中英語課堂導入方法初探

〔關鍵詞〕 中學英語教學；課堂導入；方法

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0084—01

一部樂章要奏好序曲，一場戲要演好序幕，而對于一堂英語課來說，導入則是新課的起點。精彩的課堂導入，可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，把學生的注意力迅速集中起來，以飽滿的熱情投入到教學活動中，從而提高課堂效率。

一、講故事集中學生的注意力

導入講究趣味性，在日常教學英語教師要不斷積累一些英語小故事。例如，在講授第五冊unit5時，筆者是這樣導入的：“Let me tell you a story about my friend Mr Zhang. Listen to me carefully， and guess what it might be.”然后開始講：“One mid-night， Mr Zhang heard some strange noises outside his window. At first， he thought it could be a cat， but when he listened to it carefully. It was someone crying. He thought it might be the kid of neighbor. But later on he thought it must be the wind. “What do you think it might be？” 這個故事一下調動起了學生的好奇心和注意力，他們紛紛開始猜測，而筆者則乘機引入了本節課的重點情態動詞，結果整節課學生都很投入，內容也掌握得特別好。

二、設置問題增強學生的主動性

這種方法多用于較長的對話或敘述性較強的文章中。教師可先讓學生合上書，然后運用肢體語言先簡單介紹一下教學內容，然后根據講授的內容，提出相關的問題，以引起學生的好奇心和求知欲，并讓學生帶著問題收看錄像或聽課文錄音。這無疑會引起學生的濃厚興趣，從而調動各種感官共同參與教學活動。設計教案時，教師必須周密考慮討論什么，其議題須與即將學習的課文所涉及的內容緊密聯系。由于有效的問題能快速抓住學生的注意力，使學生迅速投入到有關內容的學習中，從而提高課堂效率，它也成為教師常用的導入方法。在課堂上教師設計問題創設情境來激發學生的興趣，增強學習的主動性和積極性。比如在講授第五冊unit1時，筆者讓學生帶著問題：“Does he study by making vocabulary cards？”學生在聽的過程中唯恐丟掉信息，都很認真。由于問題難度較小，學生都能回答。在完成初級目標后，筆者又問：“How do you learn Chinese？ How do you study for a test？”以此引導學生進一步練習并拓展思維，這樣不僅導入了本節課的重點內容，而且激發了學生的興趣，使學生感受到了學習的樂趣。

三、用簡筆畫激發學生的興趣

簡筆畫因為簡潔、夸張，更容易調動起學生的興趣，例如，在學習七年級上unit6時，筆者用簡筆畫了bananas， apples， strawberries， pears， tomatoes， oranges， ice-cream， milk and bread. 然后說：“I like apples. ”簡筆畫的直觀性立刻引起了學生的興趣，學生紛紛說：“I like ……”然后筆者又畫了兩個小人的簡筆畫，并說：“She likes bananas， but he likes milk.”然后問：“Does she/he like……？”小人的樣子讓學生忍俊不禁，在輕松愉快的氣氛中就導入了新課。

四、用歌曲調動學生學習的積極性

教育心理學研究表明，學生在放松的狀態下，才能學得又快又好，而歌曲能創設輕松愉悅的學習氛圍，即帶給學生快樂，也帶給他們知識。在學習“when is your birthday”時，筆者告訴學生：“Today is Tingtao’s birthday， Let’s sing song. Happy birthday to you！”于是歡快的歌聲立刻在教室里響起。學生唱了幾遍之后，筆者又問：“when is your birthday？”由此引入了新課，引導學生展開對話。同學們興趣高漲，積極上臺表演，對年月日的表達也很好地掌握了。

五、開展游戲消除學生的緊張心理

德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲使兒童的內心活動變為獨立自主的外部表現，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內在和外在的平衡。”游戲具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，它能活躍課堂氣氛，使學生在輕松和幽默的氛圍中獲得新知識。例如，在學習身體部位時，筆者說漢語，讓學生一邊說出英語一邊指出身體部位，對速度快而且準確的同學進行獎勵。在游戲過程中，既訓練了學生的反應速度又考查了學生對單詞的熟練程度，同時還提高了課堂效率。

六、通過復習引發學生的求知欲

復習導入新課，可以達到“溫故知新”的教學效果。在復習階段，教師一方面要通過有針對性的復習，為學習新知識作好鋪墊；另一方面在復習過程中要通過各種巧妙的方式設置疑點，引發學生的求知欲，創設傳授新知識的契機。例如，筆者在講授一般過去式時，先復習了一般現在時，然后再轉化為過去式，讓學生找出其中的聯系，他們的求知欲望一下被激發了出來，他們爭先恐后地發言，課堂氣氛頓時活躍起來，對過去時掌握得也非常好。

總之，導入要講究恰當的形式和自然的呈現方式，好的導入能為課堂增輝添彩。教師在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導入方法，才能達到預期效果。

編輯：楊慧芳