優化物理課堂教學 培養學生創新能力

〔關鍵詞〕 物理教學；創新能力；實驗；探究；環境

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）13—0085—01

在進一步深化素質教育的今天，教師轉變教育觀念，在物理教學中加強對學生創新能力的培養，已經成為廣大物理教師的共識。創新教育如何進入初中物理課堂，物理課堂教學應怎樣培養學生的創新能力，是廣大初中物理教師應予以研究、解決的重要課題之一。精心組織課堂、講究教學策略、激發學生興趣、誘導學生探究、啟迪學生思維、培養學生創新能力，是搞好物理教學的關鍵。

一、巧妙設計實驗

1.把部分教師演示實驗和課外小實驗改為學生課堂實驗，增加學生自己動手的機會。例如，把課本中介紹的一些原理和方法比較簡單、儀器易取易讀的演示實驗改為課堂實驗。讓學生自己動手獨立操作，通過認真觀察和思考得出結論，這樣一方面使學生由被動學習變為主動探索，另一方面也培養了學生的實際操作能力、細致的觀察分析能力和自我解決問題的能力，比單純由教師演示實驗的效果好得多。

2.把部分驗證性實驗改為探究性實驗，培養學生勇于探索、敢于實踐和善于創新的精神。驗證性實驗一般是在對研究對象有了一定認識之后，再去設計檢驗理論其是否正確的實驗，不利于創新精神和能力的培養。我在物理教學中嘗試將驗證性實驗改為探究性實驗，在實驗思想上進行創新設計，讓學生充分動腦、動手，發揮學生的主體作用，以培養學生的創新性思維能力。

二、引導學生自主探究

1.設疑激趣，提出假說

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是興趣。”因此，在教學中教師首先要創設情境，制造“懸念”，讓具體的自然事物、有趣的自然現象緊緊吸引住學生的注意力，從而使他們產生強烈的探究欲望。比如，在《流體壓強與流速的關系》的教學中，上課伊始，我便對學生說：“咱們用塑料瓶和硬幣做一個游戲”。講清游戲規則后，學生們懷著好奇心開始玩，過了一會兒就聽學生驚喜地叫道：“呀，硬幣跳起來了！”“還‘撲撲’地發出聲音呢！”“硬幣為什么會跳起來呢？”我不失時機地問：“你們認為這是怎么回事呢？”學生的情緒一下子高漲起來，對這個問題作出了種種假設：可能是水槽中的熱氣將它頂起來了，可能是塑料瓶受熱膨脹將硬幣頂起來了，可能是瓶內的空氣將它頂起來了，可能是硬幣上的水變成水蒸氣要往外跑，所以把硬幣頂起來了……這一學習活動，激發了學生的思維積極性，又形成了隨后探究學習的動機。

2.指導探究，豐富感知

實踐、探索的過程是創新的過程。要讓學生去創新，就必須讓他們自己實踐。如何保證學生能夠圍繞中心問題進行實踐、探索呢？這要求教師應向學生提供“有結構的材料”。所謂“有結構的材料”是指這些材料在使用時能揭示自然現象間的某種關系。如在《流體壓強與流速的關系》的教學中，我給學生提供這些實驗材料：燒杯、帶直（彎）玻璃管的膠塞，紅墨水、漏斗、乒乓球。讓學生熟悉這些材料后，根據思考提綱自行設計實驗方案。由于準備的這些材料緊緊圍繞揭示“流體壓強與流速的關系”這一主題，各個小組都設計出了比較理想的實驗方案，激發了學生的創造精神。

3.啟發思維，討論探究

學生獲得的感性事實是比較混亂的，缺乏條理性。在學生整理事實時，教師適時提出問題，巧妙地促使學生發表不同意見，最后讓學生結合自己和別人的意見，進行分析、判斷、歸納，從而找出其中的規律。

4.應用遷移，釋疑解難

科學的過程也是進行創新教育的重要環節。因此，在進行教學的最后一個環節時，我有目的地引導學生將所學知識運用于實踐中。如，在《內能》的教學中，我設計了以下問題：（1）解釋：（A）游戲中“硬幣跳舞”現象。（B）為什么在夏季自行車胎不能打太足的氣？（C）兩根電線桿之間的電線，為什么冬季繃得比較緊而夏季比較松？ （2）處理：（A）踩癟的乒乓球怎么能鼓起來？（B）怎樣將塑料管迅速套在鐵棒上？

總的來看，在探究性教學中，通過教師的精心指導，學生自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題，創新意識和創造能力得到了充分發展。

編輯：張 昀