抓住歷史機遇 促進科學發展

當今社會，稀缺的東西似乎越來越多，不光是物質方面的，還有許多是精神層面的，比如一個“靜”字，在當下就很難做到。內心靜不下來，環境靜不下來，社會靜不下來，再放眼四望，似乎整個地球都靜不下來。而就一國一地而言，在和平環境中我們應該算是比較喧鬧的國度之一。

不論是好事還是壞事，喜事還是災禍，國人都習慣于轟轟烈烈一番，似乎不如此，就不能表達內心的不平靜。回首以往，除了災難帶給我們的內心震撼之外，就是由此而來的各行各業、各色人等爭相表達的喧鬧，已經遠遠超過了對災難本身的關注，甚至使我們對它所造成的后果，難以有一個全面而準確的概念與判斷。令人欣慰的是，此次四川蘆山地震，整個救災過程少了往日的喧囂，冷靜、理智、有序，成為了主要的看點。預想中的又唱又跳、大肆渲染愛心的景象并沒有出現，一些媒體原本躍躍欲試，準備著大干一場，以借此彰顯自己的影響力，也在大環境的影響下偃旗息鼓。

雖說這次的災難與汶川地震無法相比，但仍能從中感受到從國家到民眾，在應對機制和心理層面上的逐漸成熟。該做什么做什么，不需要刻意宣傳，不需要極力張揚；捐款不一定非要在電視鏡頭前，愛心不一定非要大喊大叫。

常說“大愛無言”，因而也就沒有必要在大災大難面前喧賓奪主地大秀關愛，而應把關注的目光投向災區的每一個個體，每一個角落，關注他們的現實命運，關注他們的生存狀態，實現信息的公開透明，統籌有序地組織各方面力量，給他們以最大限度的救助，就是對愛心最好的詮釋。

我們知道，人類不可能戰勝自然，因為人本身就是自然的一部分。所以，只能尊重自然規律，找到與自然和諧相處的最佳途徑，在災害面前努力把損失減少到最低限度，同時通過不斷總結與反省，檢討和規范自身的行為，提高防災減災的能力，如此而已。

不只是救災救難，以往在其他方面同樣存在著不少類似的狀況。比如對先進典型的宣傳，我們不愿意就事論事、實事求是地客觀報道，而是總想有目的地將其塑造成什么，使其成為某種標志與象征，結果反而走形變態，失去美好的人性內涵，變成了一種說教的工具。加之不厭其煩的廣告化了的宣傳，使本來感人的人和事變得功利且庸俗，以致失去了原有的光彩。

在靜不下來的領域中，最令人擔憂的還是教育。俗話說，十年樹木，百年樹人，教育的成敗得失需要較長的時間才能顯現出來，因而每一項決策都需要靜下心來認真細致地研究，富有遠見地規劃，慎重穩妥地實施，最忌急功近利和政績沖動，為追求短期效益而盲目折騰，因為一旦失誤，損失的不僅是大量的投入，更是個人與國家的前程。

所以，教育首先必須“靜”下來，盡可能創造條件讓學校能安安靜靜地辦學，教師能安安靜靜地教書，學生能安安靜靜地學習。在浮躁的社會現實中，教育雖然不可能成為世外桃源，但應盡量遠離外部的紛紛擾擾，不要使教育淪為輿論的興奮區、政績的展示區、決策的試驗區、門面的裝飾區和逐利的喧囂區，從而使其能夠按照自身的規律健康有序地運行。

長期以來，我們一直在強調給學生減負，從現實情況看，教育自身也需要減負，學校更需要從“無限責任”中解脫出來，使其回歸應有的本分，管好和做好該管該做的事。不能因為教育關系到千家萬戶，就讓教育部門和學校來承擔本應屬于社會、屬于千家萬戶的相關責任。

因此，各級政府應該將一些不屬于教育部門和學校的責任“外放”，給教育“松綁”，給學校“解套”。特別要注意改變近年來形成的與教育有關的不合理的責權利劃分格局：有權有利的事情全讓相關部門瓜分了，而剩下的大部分責任都歸了教育部門和學校。有必要在政府主導下，對與教育有關的責權利重新進行調整，在減輕教育部門和學校承擔的不合理責任的同時，實現責權利的協調一致，根據事業發展需要，劃定責任和權力的邊界，給教育發展創造一個良好的外部政策環境。應在相關方面給教育部門以更多的決策主導權，給學校以更多的辦學自主權。這也是政府部門職能轉變過程中需要解決好的一個重要問題。

沒有全能的教育，也沒有全能的學校。雖然教育需要反思的問題很多，在一些方面問題還比較突出，但教育自身卻必須要有一定的定力，不能被外部的喧囂所左右，放棄原則，違背規律，以取悅于權力與世俗。

一個人只有靜下來，才有可能進行較為深刻的思考，對一些事情有更為清晰的認知；一個部門只有靜下來，才有可能發現以往存在的問題，找準自己應有的定位和前行的方向；一個社會只有靜下來，才有可能聽見各種理性的聲音，確定更為符合實際的改革發展戰略。所謂“寧靜致遠”，似乎應該賦予其更為寬泛的意義！