小小簡筆畫發揮大作用

〔關鍵詞〕 音樂教學；簡筆畫；學習興趣；歌詞；樂理知

識；想象力

〔中圖分類號〕 G623.71 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）10—0093—01

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，其與人類的社會生活、其他文化藝術有著緊密的聯系。突出音樂特點，關注學科綜合是《義務教育音樂課程標準》提出的基本理念之一。為了充分地貫徹這一理念，筆者嘗試將簡筆畫運用于小學低年級音樂教學之中，以使學生更好地理解、感受音樂。

一、運用簡筆畫激發學生學習音樂的興趣

興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。激發學生學習音樂的興趣，就是調動其學習音樂的主動性、積極性及創造性。教師可通過多種方式激發小學低年級學生學習音樂的興趣，而運用簡筆畫，無疑是一種能夠有效地激發學生學習興趣、豐富學生精神生活的手段。如，在學習歌曲《動物說話》時，為了幫助學生理解歌曲所表達的意境，首先，我根據歌詞簡單地勾畫出一幅森林圖。然后，讓學生根據歌詞在上面添畫各種小動物。不一陣，一幅形象生動的簡筆畫就呈現在師生的面前。美麗的森林、可愛的小動物，自然而然地激發了學生學習新歌的興趣。最后，引導學生學唱歌曲。他們興趣盎然，放聲高歌。在課后，有很多學生還為這首歌曲設計插圖，本節課教學效果不言而喻。

二、運用簡筆畫幫助學生記憶歌詞

歌曲教學是小學音樂教學的核心。對于小學低年級的學生來說，由于他們的識字量有限，這給他們識記歌詞帶來了困難。怎樣讓他們在短短的四十分鐘之內學會一首歌曲呢？我嘗試運用簡筆畫將歌曲中涉及的事物形象地展現出來，通過視聽結合幫助學生記憶歌詞。如，在學唱歌曲《郊游》時，學生能夠很容易地記住前后的歌詞，而中間的幾句：“白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡”，他們短時記憶則有一定的難度。為此，我根據歌詞內容，運用簡筆畫描繪出了天空白云朵朵、太陽發出萬道光芒及青山綠水相互映襯的畫面，讓學生一邊哼唱一邊觀察畫面。這樣做，學生不僅記住了歌詞，而且歌唱興致盎然。很快地，他們就完全沉浸在了歌曲表達的意境之中。

三、 運用簡筆畫傳授樂理知識

對于小學生來說，樂理知識顯得非常抽象、枯燥，對于小學低年級的學生來說更是如此。如果教師運用傳統的灌輸式教學方法進行講解，不僅難以激發學生的學習興趣，而且教學效率不高。為此，我結合教學內容，根據學生的年齡、心理特點， 適時地運用簡筆畫傳授樂理知識，將抽象的概念直觀化、形象化。這加深了學生對所學知識的理解和記憶。如，在學習音符名稱時，我引入了美術中的七彩色，把音符與色彩聯系在了一起，即音符“do、re、mi、fa、sol、la、si”分別用“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”七種顏色的簡筆畫來表示。美麗的簡筆畫喚起了學生學習音符知識的濃厚興趣。此外，我還通過游戲來加深學生對所學知識的認識。如，將音符寫在各種色彩鮮艷、生動形象的水果型卡片上，并把這些“水果”掛在“樹”上。游戲開始后，讓學生通過猜謎語等方式選中并唱出相應的音符。

四、運用簡筆畫拓展學生的想象力

學生是教學活動的主體。小學低年級學生具有較強的形象思維能力，教師應根據學生的身心發展特點，充分發揮他們的主體作用，不斷地拓展他們的想象力。而運用簡筆畫，可讓學生在描繪音樂形象的同時，深入地體驗和感受音樂。如，在欣賞歌曲《小燕子》時，我引導學生一邊聽歌曲一邊在紙上畫小燕子。沒多久，各種各樣的小燕子便呈現在我的面前：有造房子的，有唱歌的，還有捉蟲子的。有些學生則在畫紙上描繪了一群小燕子圍圈跳舞慶祝狂歡節的場景。教學中，我還鼓勵學生用不同色塊來表達自身聆聽音樂的感受。如，用紅、棕等暖色表達激動熱烈的情緒，用藍色、粉色等表達寧靜舒暢的心情等。

教學實踐表明：將簡筆畫與音樂教學有機結合起來，不僅能夠彌補傳統音樂教學手段的不足，而且可以達到活躍課堂氣氛、陶冶學生情操及開發學生智力的目的，其有助于促進學生音樂素養和教學質量的提高。

編輯：孟剛