校園文化建設的實踐思考

〔關鍵詞〕 校園文化；核心；環(huán)境；

載體；特色

〔中圖分類號〕 G638.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一所學校的精彩，在于她的文化；一所學校的品位，在于她的精神。文化精神之有無，決定一所學校教育品質之優(yōu)劣。辦學校就是辦文化。近年來，學校及時強化校本文化的提升和再建設，將校園文化建設進一步做實、做細、做精，積累了一定的經(jīng)驗。

一、提煉核心文化，明確辦學理念

我校絕大多數(shù)學生來自農(nóng)村，入學成績低，自信心不足，心理脆弱，表現(xiàn)自由散漫，自制力差，學習積極性不高。針對這種現(xiàn)狀，大家認為薄弱學校教育教學的切入點要從樹立尊嚴和自信開始。通過有效的教育活動，增強學生的自信心，激發(fā)學生潛能，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，引領學生踏踏實實走上“鑄造自信，成就夢想”之路。于是提煉出了“立品修身，多元發(fā)展，努力追求適合每一位學生發(fā)展的教育”的辦學思想，以此指導學校工作的方方面面，“崇文尚德，臻于至善”的校訓和“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比發(fā)展”的學校精神，既是我校特有的精神文化，也是全校師生共同的價值追求。校風、教風、學風以及校旗、校徽、校歌、校報和校園之聲等已成為學校固化的文化標志和符號。這些辦學理念不是簡單地拷貝和借鑒，而是在深入挖掘學校的歷史積淀和重新認識校情的基礎上經(jīng)過大家反復討論確定下來的，它反映了全校師生共同的心聲。我們把它固定在學校醒目位置以時刻昭示師生，引領大家為美好愿景的實現(xiàn)而奮斗。

二、美化校園環(huán)境，營造文化氛圍

我們集全校師生的智慧，給學校道路、廣場和建筑都進行了命名和立牌標識，如：崇文路、尚德路、藝苑、至善廣場等；選購了 “琴趣”、“墨韻”等具有象征意義的多塊文化景觀石；安置了鐫刻著古今中外名言警句的“百卷鐵書”；《防近視常識》《防意外傷害常識》等體現(xiàn)人文精神的櫥窗分布在道路兩旁；文化長廊布置了風格各異的家鄉(xiāng)名人的書畫作品；《雷鋒館》《校史館》《國防教育館》《道德講堂》等場所更是師生永恒的精神家園……這些校園文化建設工程的成功實施為學校持續(xù)發(fā)展注入了不懈動力。它給師生以巨大的精神力量，激發(fā)了師生熱愛學校、勤奮工作、發(fā)奮學習、弘揚正氣、崇尚健康、追求高雅的情懷。現(xiàn)在的校園整潔美麗，環(huán)境幽雅舒心。奇石綠樹青草地聚集靈秀，書香墨韻讀書聲滌蕩胸懷。自然之美與人文內涵融為一體，令人脫俗，催人奮進。由此我們認識到對學生的文明教育，空洞的說教遠不如實在的影響，如果管理者能重視校園環(huán)境的每一處細節(jié)，那么學生的行為表現(xiàn)必將隨之而改變，會變得愈來愈文明。

三、創(chuàng)新文化載體，豐富師生活動

學校文化建設不僅表現(xiàn)在物質層面上，更要體現(xiàn)師生在工作和學習中所具有的精神風貌上。為此，我們啟動了以誠信、禮儀、仁愛、感恩等為主要內容的修身教育行動計劃。學校定期對學生進行禮儀等方面的講座和訓練，使學生逐漸養(yǎng)成良好的禮儀習慣和文明舉止。值班領導和教師每天上學和放學都在校門口以陽光的笑容和親切的問候迎來送往，使每位師生潛移默化地受到感染和熏陶，從而自覺規(guī)范起自己的言行和舉止。現(xiàn)在師生互致問候已成為校園生動的場景。學校每年舉辦一次校園文化藝術節(jié)，規(guī)模宏大，內容豐富，形式多樣，精彩紛呈，已成為一年一度全校師生的文化大餐。有情電波傳校園，由我校播音主持藝術生創(chuàng)辦的“校園之聲”廣播深受全校師生的歡迎。國旗班、文學社、環(huán)保社等二十多個社團如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，這些社團由學生根據(jù)自己的愛好與興趣自發(fā)組織，學生在其中找到了適合自己發(fā)展的空間，體驗成功的快樂，看到了自身的價值，從而有效地激發(fā)了學生的自信、自尊和自豪感，形成了積極向上的生活和學習態(tài)度。

四、多元化發(fā)展，打造特色學校

人生最大的幸福在于找到適合自己發(fā)展的道路。面對基礎薄弱、參差不齊的生源狀況，我們開始從經(jīng)濟視角研究教育，從人才多元發(fā)展的維度梳理思路，從學校自身的條件分析發(fā)展路徑，終于達成共識：另辟蹊徑，錯位競爭，給學生多元選擇，辦適合學生發(fā)展的教育。目前，學校創(chuàng)辦的音樂、體育、美術、播音主持等特長班已初具規(guī)模，實現(xiàn)了“各美其美，美人之美”的目標。這些做法為學生設計了不同的發(fā)展路徑，使得文化基礎不同、具備各種潛能的學生都能夠各得其所，各有發(fā)展。我們認為這樣才真正回到教育的本質，也真正契合了教育規(guī)劃綱要對普通高中多樣化發(fā)展提出的要求。

編輯：蔡揚宗