一次談話教育的啟示

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；工作；案例；啟示

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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“誰(shuí)在自己關(guān)節(jié)隱隱作痛的時(shí)候，提醒孩子們帶好雨傘；誰(shuí)在孩子們迷失方向的時(shí)候，告訴孩子們夜空中的北斗星也能指示方向，誰(shuí)把自己的經(jīng)驗(yàn)做成一雙孩子愛(ài)穿的鞋子，讓孩子走踏實(shí)的路，抵達(dá)理想的彼岸。” 是的，這就是老師，授業(yè)、傳道、解惑的師者。很榮幸，我是一位教師；很自豪，我是一名班主任。幾年的班主任工作使我深知教育一個(gè)學(xué)生的重任所在，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不在于表面的轟轟烈烈，而在于從內(nèi)心深處的無(wú)微不至。作為班主任老師，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)溫馨的動(dòng)作、一個(gè)關(guān)切的眼神都能影響到學(xué)生今后的發(fā)展，讓學(xué)生享受到永不忘懷的幸福。

李星彤是我們班這學(xué)期各個(gè)方面進(jìn)步最大的學(xué)生。談及他的轉(zhuǎn)變還要從本學(xué)期初說(shuō)起……

李星彤聰明靈活，喜歡體育活動(dòng)，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿過(guò)不少獎(jiǎng)項(xiàng)，同學(xué)們都戲稱他為“小劉翔”。教室一角經(jīng)常能看見(jiàn)他帶來(lái)的足球或其他體育器材，課間總是能在操場(chǎng)或者樓道里見(jiàn)到他“矯健”的身影。可是他上課的時(shí)候總是不專心，經(jīng)常做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下水平，成為我們班的后進(jìn)學(xué)生之一。本學(xué)期初，第一單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行了常規(guī)的測(cè)驗(yàn)，李星彤考得很不好。在講評(píng)過(guò)試卷后，我把試卷發(fā)給大家，要求孩子們帶回家結(jié)合考試成績(jī)向家長(zhǎng)匯報(bào)自己近期的學(xué)習(xí)情況并簽字。放學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)李星彤獨(dú)自一個(gè)人在教室里呆呆地坐著，我上前詢問(wèn)他為什么還不回家時(shí)，他滿眼淚水地告訴我：“爸爸很厲害，我不敢把試卷拿給他看，他打我可疼了。”看到他痛苦的樣子，我耐心地開(kāi)導(dǎo)：“考試的目的在于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的漏洞，這次沒(méi)有考好應(yīng)該好好思考，主動(dòng)和爸爸交流失誤的原因，我想爸爸不會(huì)打你的。”

第二天，我發(fā)現(xiàn)孩子情緒很低落，課間時(shí)操場(chǎng)上不見(jiàn)了他矯健的身影。這是為什么？我把他叫到了身邊，他臉上的血印使我明白了一切。看到孩子委屈的淚水，我心里很是難受，后悔當(dāng)時(shí)自己沒(méi)有親自送他回家，如果跟他爸爸先溝通一下，我想就不會(huì)出現(xiàn)這種難堪的局面。

事后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)孩子的精神狀態(tài)仍然不好，上課時(shí)常發(fā)呆，學(xué)習(xí)情緒越來(lái)越差。我萬(wàn)分焦急，孩子的內(nèi)心已受到了傷害。怎么辦？重新喚起他求進(jìn)步的勇氣是當(dāng)務(wù)之急。我決定用談話交流的辦法，幫助孩子重新樹(shù)立信心。

我找機(jī)會(huì)，一面鼓勵(lì)孩子，一面和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他又開(kāi)朗起來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，上課時(shí)總是能看到他的雙眼緊盯著黑板和老師，默默地思考、記憶著知識(shí)，小手舉得高高的搶著回答問(wèn)題，課間也時(shí)常和同學(xué)們圍坐在一起商討學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。學(xué)習(xí)進(jìn)步得真快，同學(xué)們都說(shuō)，我們班的“小劉翔”變成了“小飛俠”了。

這件事情雖然是班級(jí)管理中很小很普通的一件事，可我從中悟出了許多當(dāng)好班主任的啟示。

啟示一：在應(yīng)試教育體制下，老師、父母總是習(xí)慣性地把成績(jī)當(dāng)成衡量孩子未來(lái)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于現(xiàn)在和未來(lái)來(lái)說(shuō)，社會(huì)需要的不僅僅是成績(jī)優(yōu)異的孩子，更需要有能力、健康的孩子。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷地關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子身上除了成績(jī)以外的優(yōu)點(diǎn)。這樣，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都很不簡(jiǎn)單。

啟示二：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，老師怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為能受到關(guān)愛(ài)、得到賞識(shí)成為社會(huì)需求的人才立于人世間。讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，在優(yōu)存劣汰中長(zhǎng)大成人，在學(xué)校、家庭、自我和諧教育中成為有用的人才。

啟示三：我們大多數(shù)教師在教育學(xué)生時(shí)，往往批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語(yǔ)言，以引起學(xué)生的重視。如：“這么簡(jiǎn)單的題目都要做錯(cuò)，怎么去考重點(diǎn)學(xué)校。”“講了幾遍的題還不會(huì)，真是對(duì)牛彈琴。”“以你的成績(jī)表現(xiàn)，將來(lái)多半是下崗工人的料，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。”“跟你講了多少遍，還改不了這個(gè)毛病，真是江山易改，本性難移。”本來(lái)教師想通過(guò)揭學(xué)生的痛處，來(lái)喚醒學(xué)生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。

俗話說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句六月寒”。讓我們?cè)陉P(guān)注共性與個(gè)性教育的工作中，繼續(xù)努力，堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，努力給在應(yīng)試教育的桎梏下艱難跋涉的孩子們一份賞識(shí)，一份真愛(ài)。

編輯：蔡揚(yáng)宗