信息技術課常用的幾種教學方式

〔關鍵詞〕 信息技術課；小組探究；游戲教

學；獨立學習；上機操作

〔中圖分類號〕 G633.67

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0038—01

信息技術課是一門知識性、應用性學科，旨在提高學生學習興趣、發展學生個性、培養學生創新能力、拓展學生思維。信息技術課教學的核心是培養學生良好的信息素養，幫助學生利用信息技術輔助其他課程的學習，并為終身學習和生活打下基礎。初中生思維活躍，勇于探索，初中階段正是學生知識形成的關鍵期和信息素養的發展期，在確定教學目標時，必須做到全面考慮、統籌安排，讓學生了解信息技術，充分感受信息生活，認識信息文化，增強信息意識，提高信息技術綜合應用能力。在信息技術課教學中常用的教學方式有以下幾種。

一、小組探究

在信息技術教學中，小組合作探究是學生按照自己的興趣和愛好自愿分成小組，通過小組內的分工合作與不同小組間的競爭交流，提高學生參與學習的積極性。例如，在“藝術字的插入”這一教學部分里，教師可確定主題活動讓學生設計標語。學生可以自由分組協商，按照個人興趣和能力分工。大家可以根據實際情況，設計多幅作品，教師參與討論，了解并指導。最后，在各小組分別完成各自的探究任務后，在全班范圍內進行小組作品展示、經驗交流。通過協作，學生不僅對藝術字的插入方式有了一定的了解，還培養了合作精神。

二、游戲教學

信息技術課不同于其他學科的教學，游戲教學有時可以起到事半功倍的效果。游戲教學是指教師借用健康、益智性的游戲軟件進行教學，較多用于小學、初中階段。其目的在于通過這些游戲軟件的操作，激發學生對信息技術課的求知欲望，提高學生的計算機操作技能。教師選擇的游戲要根據教學目標與內容的要求，要有利于幫助學生擴大視野、豐富知識、增強技能。如，可以引導學生有目的地進行游戲軟件的解壓、安裝等計算機知識的探索實踐，寓基礎知識的學習于娛樂活動的探索之中。在學習簡單的程序設計模塊時，讓學生利用自己已掌握的知識，編寫一些簡單的游戲，寓教于樂。同時，教師要把握好游戲的尺度，不能以玩代教、因玩誤教，同時要教育學生加強自我約束，不能讓游戲影響學習，更不能沉溺于游戲。

三、獨立學習

獨立學習就是教師提出一個具體的學習任務與目標，然后讓學生獨立進行學習的一種教學方式。信息技術提供了獨立學習所需要的信息資源以及教師、學生相互聯系的交流手段，比如電子郵件、BBS、應用進程的共享等。但獨立學習并不意味著故步自封、閉門造車，教師同樣需要提出任務，介紹學習資源或者搜集信息資源的方法，并且需要評價與監督學生的學習過程。學生在獨立學習完成之后，可以就個人學習結果和同學交流討論，取長補短。這樣，既可以使優秀生發揮自己的優勢和潛能，也促進后進生及時補救自己學習中的不足并增強自信心，從而培養學生的信息意識、信息能力等信息素養。

四、啟發式教學

啟發式教學是教師在發揮主導作用的前提下，根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識基礎、認知結構等實際出發，引導學生積極開展思維活動，主動獲取知識，并把掌握的知識融會貫通。例如，在教“如何在文章中插入剪輯畫”這一課時，可問學生“什么是剪輯庫，怎樣打開剪輯庫”，學生可以通過“幫助”得到答案，討論打開剪輯庫的方法；然后提問“如何在剪輯庫中找一幅自己喜歡的圖片插入到文章中去”。教師要抓住重點、難點，深入淺出地講解，通過這些疑問環環相扣，引導學生隨著教師的講解去思考問題、解決問題，或者指導學生開動腦筋進行各種實踐練習，提高教學質量，使課堂教學過程得到優化。

五、上機操作

上機操作是中小學信息技術課教學中普遍采用的一種教學方式，它常常與講授式教學法交替使用，使學生的理論知識和操作能力相互促進。上機操作可分為兩種形式。一種是練習課，教師根據課堂講授的內容，提前布置好上機作業，學生獨立學習，教師巡回進行個別輔導，發現問題，及時解決。另一種是講練結合，對一些實踐性較強的內容，教師可以邊講邊讓學生做練習，只有學生了解了基本原理，才能做到觸類旁通。上機操作和講授要結合，以保證學生系統而深入地掌握知識，發展思維能力，完成教學任務。

編輯：陳富祥