談小學語文高效課堂的構建

〔關鍵詞〕 小學語文；高效課堂；備課；預習；創設情境；

自主學習；引導；基礎知識；背誦

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）10—0045—01

高效課堂教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，運用科學的教學策略，采用靈活多樣的教學方法，投入盡可能少的時間、精力、物力，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

一、構建高效的語文課堂教學應做到四個方面

1.精心的課前準備是高效課堂教學的前提。備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。教師在設計教學思路前，應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力和接受能力等差異，關注共性、突出個性、有的放矢。教師在備課時，應根據教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，沒有高質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生，執教者應該教給學生一些預習的方法。

2.創設生動和諧的學習情境。在小學語文課堂教學中，情境創設具有非常重要的作用，它容易調動學生的感情、點燃學生的激情。同時，它又能培養學生的想象力與創造性思維。那么，要做到有實效地創設情境就應做到以下幾點。首先，情境創設要有針對性。情境的創設應以學生感興趣的故事和事件為背景，來激發學生自主探究的欲望。其次，情境的創設要有趣味性。創設的情境要讓學生獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創造的樂趣。最后，創設情境應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題與已有知識有一定的聯系，又能感覺到新知識具有挑戰性。

3.處理好自主與引導的關系。自主學習是新課標倡導的一種學習方式，這種學習方式的提倡，確實有助于張揚學生的個性和調動學生學習的積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學習似乎有點放任，教師的引導似乎也有點隨意，實效性并不高。因此，追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內在的、深層次的靈動。要達到這種效果，就需要在課堂的教學中，既要有學生的自主學習，又要有教師慎密的引導。自主和引導必須有機地結合在一起，只有這樣，自主學習才能真正產生實效。

4.將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，達到真正解決問題的目的。小組學習討論的問題必須是高質量、有探究價值的問題。在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的知識印象更為深刻。

二、構建高效課堂的過程中要注意兩個問題

1.語文課堂不能一味地追求活躍而忽視基礎。教師既要從表面上看課堂是否活躍，還要狠抓學生對基礎知識的掌握，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創新發展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，教師應把靜態的語言文字訓練、轉化為動態的實踐活動，使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

2.語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累。《語文課程標準》指出“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程。”過去有一階段將背誦視為死讀書、讀死書，被課堂所拋棄。學生如果沒有積累就沒有運用，沒用大量的讀背，就沒有語文素質的提高。筆者認為只有多讀、多背，才能培養語感。新課程語文教學要以學生的發展為本，在探索與實踐的過程中難免會出現這樣的盲點。關鍵是要不斷地發現問題，改進不足，從而使學生的語文素養得到全面的提高。

總之，提高語文課堂教學的有效性是時代的要求，是語文課堂教學自身發展的要求，作為一名語文教師，應將構建高效課堂落到實處。

編輯：馬德佳