高中思想政治課有效教學策略探微

〔關鍵詞〕 思想政治課程；有效教學；三維

目標；備課；反思；評價體系

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0052—01

什么是有效教學？ “有效”，《現代漢語詞典》解釋為：“能實現預期目的；有效果。”《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。具體表現為：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從學會到會學；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，從想學到樂學。由此可見，有效教學的核心是教學效益。效益本是一個經濟學術語，指投入與產出的比例關系，借用到教學中，則是指教師和學生投入的勞動量與其收獲之間的比例關系。衡量教學是否有效，不是看教師和學生付出了多少，而是看“三維目標”是否完成及完成的程度。如果教師使出渾身解數，學生也絞盡腦汁，但最終學生沒有獲得發展和進步，這樣的教學顯然是無效的。教師只有認真傳道、授業、解惑，促進學生德智體美全面發展，這樣的教學才是有效教學。學生取得進步或有所發展是有效教學的硬指標，“三維目標”是評價學生是否進步與發展的標準。但在實際的評價過程中，學生是否取得進步與發展，教師往往只是看考試成績。學生的考試成績有了提高，教師則會認為他們進步了，很少關注其情感態度與價值觀如何。考試成績只是有效教學的一種外在表現形式，并非有效教學的全部。從學生的長遠發展來看，培養他們良好的情感態度與價值觀比單純地教給他們政治理論知識更為重要。但在應試教育的大背景下，很多高中學校和教師受升學率等因素的影響，看重了政治課程知識與能力目標的達成，忽視了其情感態度與價值觀目標的實現。這種只重視知識目標與能力目標的教學是不完整的教學。

怎樣提高思想政治課程教學的有效性呢？筆者認為可從以下幾點入手：其一，靈活處理教材，合理選擇教學內容。當代高中生思維活躍，個性張揚，對國際國內重大事件和時政熱點非常關注。為此，教師在備課時應靈活處理教材，對于教材中存在的一些不足之處要予以改進，化繁為簡，化難為易，所舉事例要有針對性和時效性，以使教學內容更加貼近學生實際。其二，政治教師要學會耐心傾聽學生的心聲，關注學生的想法，對學生的質疑要合理地解答，循循善誘，引導他們得出正確的結論。其三，要從宏觀上把握學情。常言道：“十年樹木，百年樹人。”學生良好的道德品質不是一朝一夕就能形成的，其需要一個學習和實踐的過程。教師應通過課堂這個與學生互動的平臺，在新課程理念的指導下，引導學生進行自主學習、合作學習與探究學習，提高學生學習的主動性與積極性。此外，要為學生課外實踐活動提供必要的指導，了解學生的活動計劃，查看學生的準備情況，把握活動的方向。其四，教師應當遵循“立足過程，促進發展”的教育理念，使學生在理解與掌握知識的過程中學會交流、學會合作、學會分享。這樣不僅能夠提高學生的自主學習能力，使其樹立正確的價值觀，而且可以在很大程度上改變重結果輕過程的教學模式。其五，教師要及時進行教學反思。因為只有反思，才能知不足，只有反思，才能實現自我超越，為今后的教學積累豐富的經驗。其間，主要應反思教學方法的運用是否得當；教學目標是否實現；是否促進了學生的健康發展。其六，構建科學評價體系，發揮教學評價作用。教學評價對思想政治教學起著重要的導向和質量監控作用。如果用舊的評價體系評價新課程改革，仍然以升學率作為評價的標準，那么新課程改革就會出現“穿新鞋走老路”的現象。在高中思想政治教學中，應試教育的影響仍揮之不去，教師往往以考試的分數作為評價學生學習和教學質量的重要依據。這在很大程度上影響了素質教育的實施和學生個性的發展，教學的有效性也大打折扣。為此，教師要努力構建和完善科學、合理的教學評價體系，不以分數論英雄，應堅持以人為本、全面客觀及注重過程的評價原則。這樣才能發揮出教學評價的導向作用，實現有效教學。

編輯：孟剛