突出地理學科特點培養學生實踐能力

〔關鍵詞〕 地理教學；學科特點；實

踐能力

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0053—01

地理學是研究地理環境及人類活動與地理環境相互關系的科學。《普通高中地理課程標準》提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”及“地理課程必須體現社會發展、科技進步，必須聯系學生生活經驗”等理念，要求地理教師在地理教學過程中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性地學習，并有意識地加強對學生自主性學習的引導及實踐能力的培養。但長期以來，受應試教育的影響，高中地理課程的實踐性未受到應有的重視，學生遠離自然，缺乏實踐。如何突出地理學科特點，培養學生的實踐能力，是一項值得廣大一線地理教師深入研究、探討的課題。

一、實踐能力的內涵

所謂實踐能力，是指在生活中獲取知識的能力及運用知識解決實際問題的能力。就地理教學而言，實踐能力主要包括以下三個方面：其一，地理信息的搜集與詮釋能力，即能夠借助文字、圖表及音像等搜集信息，并正確處理、分析、評估和表達所搜集的信息，在此基礎上形成良好的決策能力。其二，地理觀測、實地考察與調查訪問能力，即會使用氣溫表、氣壓表、雨量器、經緯儀、地質羅盤及泥沙采樣器等地理觀測儀器，能夠進行簡單的鄉土氣象、地質與水文等的觀測，可對植物群落及人文社會事件進行調查等。其三，一定的鄉土地理評估、預測能力。如，能對當地農業生產的區位條件進行分析與評價，會運用地理知識對市場動態、資源開發與利用的前景及投入產出等進行簡單的分析與預測。

二、深入挖掘教材

地理課程的實踐性特征在現行地理教材中得到了集中體現，幾乎每一課都設置了實踐和實際運用板塊內容，小到看地圖辨方向、家庭中房子的朝向及院子中廁所的位置，大到工農業布局、城市規劃、國土整治和區域開發等。這就要求教師深入挖掘教材，在傳授知識的同時，要注重培養學生分析與解決問題的能力。如，講完“新興工業區”的內容后，我提問學生：學習本課有何意義？在學生異口同聲地回答“借鑒成功的經驗，改造我國的新興工業”后，我接著又問：我國新興工業發展采用的“溫州模式”與“意大利模式”之間具有明顯的差距，你們認為差距在哪兒？”啟發學生進行分析、對比。最后，引導學生通過本節課的學習及對各類數據和資料進行定性分析的基礎上，得出結論：意大利新興工業具有“小、輕、同、專、散，形散而神聚”的特點。“小、輕、同、專、散”分別是指“小企業、輕工業、同類企業、高度專業化、分散生產”，“形散而神聚”是指企業形成了生產—銷售—信息服務—網絡一體化，而溫州的新興工業雖然也具有“小、輕、同、專、散”的特點，但卻未形成生產—銷售—服務網絡體系，同類企業之間缺乏聯系，競爭激烈。這樣做，不僅讓學生深入地理解了所學知識，而且提高了他們獨立思考、分析問題的能力，為其開展實踐活動奠定了堅實的基礎。

三、組織社會實踐活動

地理課程具有綜合性、區域性、思想性及實踐性等特征。新編高中地理教材每課都有實踐活動板塊內容，教師應充分利用這一板塊組織教學，也可以仿照其中的活動方案設計一些更貼近學生實際的實踐活動。要積極引導學生走出教室、走進社會，讓他們在社會大課堂中開闊視野、感悟生活、磨煉意志、增長才干，鼓勵他們眼、耳、手、腦多種器官并用，運用所學知識解決生產與生活中的實際問題，使其在實踐活動中學到更多的地理知識和技能。這也是激發學生地理學習興趣，實現地理教學“減負”增效，促進素質教育發展的一條有效途徑。如，在上完“工業的區位選擇”一課后，可組織學生調查本地的工廠，并評價其廠址的區位條件。教師應啟發學生從政策、交通、市場、原料及勞動力等方面進行分析討論，并提出一定的活動意見，引導學生結合所學知識，通過調查、研究、分析與比較得出結論，做到理論與實踐相結合。

總之，要培養學生的實踐能力，地理教師必須把握地理學科特點，改變傳統的教學模式，積極探索出一條知識與生活、理論與實踐相結合的教學之路。

編輯：孟剛