如何引導學生寫好作文

〔關鍵詞〕 小學作文；實踐；閱讀；

積累；勤寫勤練

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0055—01

作文是語文基礎知識的一種延伸，也是把語文知識轉化為實踐能力的一種綜合應用手段。筆者在多年的語文教學實踐中發現，有不少小學生怕寫作文，覺得作文難寫。在此，筆者就造成這種現象的原因及解決辦法加以論述。

一、小學生怕寫作文的原因

筆者認為，小學生害怕寫作文主要有以下幾點原因：一是缺乏生活實踐。小學生不像是成年人，能將生活中的材料信手拈來，書之筆下。小學生因為缺乏生活經驗，寫作素材積累得少，所以常常在寫作時感到無話可說。二是缺少對語言文字的運用能力。識字教學與寫作教學聯系得不緊密，致使學生達不到學以致用的目的。三是學生不善于觀察，無法理清事件的頭緒。學生在寫作時，即使是在寫一件親身經歷的事情，也會因為缺乏觀察和無法理清事件的頭緒，使文章寫得一塌糊涂。

二、正確引導小學生寫好作文的方法

小學生畏懼寫作文，是因為在寫作文時總是無話可說，因此，筆者就如何正確地引導學生寫好作文做了一些探索。

1.注重實踐經驗，積累寫作素材。作文的教學過程是將學生的生活實踐與課堂知識相結合的過程。就是培養學生以自己的角度來觀察、了解和闡述事物，以達到理論和實踐相結合的目的。人們常說，生活是寫作的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生因為缺乏生活經驗，所以在寫作文時才會無話可說、無從說起。重視學生的實踐經驗，可以使學生在實踐中積累經驗和寫作素材，不至于在寫作時無從下手。

2.加強閱讀和積累，提高寫作水平。古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”閱讀對于寫作的基礎作用表現在兩個方面：一方面是語言材料的積累，另一方面是語言技巧的借鑒。因此，筆者經常指導學生進行廣泛的閱讀積累。

語文教學大綱要求學生對教材中優美的詞、句、段落和名言警句等，要仔細品味、咀嚼和積累，并學會在寫作中靈活運用這些語言。鼓勵學生進一步把閱讀擴展到課外，從廣播、電視、報刊雜志、書籍和網絡等，廣泛地獲取素材。教師應鼓勵學生自辦手抄小報，每周至少抄寫三段自認為精彩的文字，鼓勵學生舉辦詩詞朗誦會、故事會、演講比賽等，增強學生對語言的感知程度，以提高學生的寫作水平。

3.勤寫勤練，常抓不懈。說寫作文難，是因為在教師的眼里，很少有學生能寫出讓人稱心如意的作品。其實，這都是教師過高地對學生提出寫作要求的結果。只要教師適當地降低對學生的寫作要求，讓學生大膽、放心地寫，學生就會發現寫作文并非難事。俗話說：“熟能生巧。”任何技巧的形成，都是反復練習的結果，只有在反復的寫作實踐中，才能悟出其中的規律。教師應該鼓勵學生，不要害怕寫不好作文。學生寫的作文有這樣、那樣的毛病是正常的，只要學生肯放手寫、大膽練，學生的頭腦就會越來越敏捷，思路就會越來越順暢，作文水平也就會逐步提高。然而，只滿足于完成教師布置的幾篇作文是遠遠不行的，教師一定要不斷地督促學生加強平時的練筆，記下日常的所見、所聞、所思和所感，有話則長，無話則短，目的是培養學生的動筆意識，養成隨時動筆的良好習慣。

寫作不能一時興起，也不能三天打魚兩天曬網，要堅持下去才能見成效。輕松地多讀多寫能夠使學生體會到讀書和寫作的無窮樂趣，也能夠使學生寫作文一天比一天得心應手。

總之，寫作文是一種長效性的教學活動，是一種將知識和能力相互結合形成綜合應用的過程，是語文教學活動所孕育出的美麗的花朵，也是師生共同創造的智慧的結晶。

編輯：馬德佳