作文求異訓練之我見

〔關鍵詞〕 作文；求異；立意；體裁；

結構

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0057—01

新課改下語文素質教育的核心是培養學生的創新能力和創新思維，而創新思維中最主要的思維就是求異思維。那么，占據了語文半壁江山的作文教學，我們該如何去進行創新性教學，培養學生的創新思維，從而讓學生寫出創新作文呢？

我認為，語文老師的作文教學要從以下幾個方面加強求異訓練，就可以有效地培養學生的創新思維，提升學生的創新能力。

一、 作文的選材、立意要求異

一般情況下，當老師給學生給出作文題目后，總是鼓勵學生盡可能地選擇更多的題材去寫而不愿學生去選同一個題材作文。教師一定會強調作文的創新，以免千篇一律。例如，寫“我忘不了的一個人”為題的作文，本來可以從ⅹⅹ人的勤勞、善良、樸實、真誠、樂于助人、關心他人等方面去選材，可以去表現一個人的默默無聞、埋頭苦干、憨厚忠實、勤勞樸實，也可以寫這個人無私奉獻、甘于清貧等等。可學生的文章中大都會出現“母親很早就起來為我準備豐盛的早餐”“夜已經很深了，母親還在燈下陪我學習”“炎炎烈日下，揮汗如雨的爸爸辛苦地干著農活”“看著這些，眼淚模糊了我的眼睛”。對父母的外貌描寫也都是“身體越來越消瘦，臉上顯出了深深的皺紋，原來烏黑的頭發已經有了銀絲，手上的皺紋就像一道道溝壑”。在講評作文時，我先把還算不錯的作文讀了幾篇，然后詼諧地問他們是不是擁有同樣的父母，在哄笑中，學生也認識到了作文中的缺陷。之后我再啟發學生要在生活中學會觀察，要用自己獨特的慧眼去觀察每個人獨特的地方，這樣寫出來的父母才是“自己”的而不是“大家”的父母。

教育家陶行知說：“作文是生活的一部分，它離不開生活的。”不少學生對事物缺乏細致的觀察，甚至連熟悉的親人、老師和同學也缺乏“了解”，作文時找不到可寫的東西。這就要求教師在作文訓練時耐心引導學生，細心觀察，做生活的有心人，才能寫出有新意的作文來。

二、 作文的體裁要求異

體裁求異就是要鼓勵學生運用最能表現題材內容的表達形式。時下的中考作文，越來越多地趨于話題作文的形式。雖然有利于 “充分發揮每個學生的個性特點”，但學生的作文總是給人 “似曾相識”的感覺，很難見到觀點鮮明或有個性的文章。除了學生對生活缺乏獨特體驗和認識外，教師與學生間缺乏必要的溝通也是一個原因。教師只是按部就班地布置作文，提出寫作要求，導致學生不愿意在作文中坦露自己的心聲，或者還怕給老師留下不好的印象，習慣于循規蹈矩、千篇一律，作文自然就缺乏個性和真實情感。

例如，寫“我的家鄉”為題作文，教師就要引導學生既可以從人和事方面選材謳歌家鄉人民不畏環境惡劣而勇于拼搏、力爭改變自然面貌的精神；也可以從悠久的歷史文化、風俗習慣入手，贊美家鄉的文化魅力，歌頌其文化底蘊；還可以從家鄉的山川風光、名勝古跡方面去選材。或托物言志，或借景抒情。如寫“礁石”，可以正面抒情，寫它不懼驚濤駭浪，敢當中流砥柱的精神；也可從反面議論，抨擊它阻擋時代潮流的一面。

三、作文的結構要求異

結構是作文內在的有機聯系、組織構造，也是題材的安排形式。即便是同一題材的內容 ，如果采用不同的作文結構，其表達效果也會大不一樣。 因此，教師在引導學生作文時，要根據題材安排的需要，讓學生靈活地運用不同的結構方式。如以“一件難忘的事”為題作文，就可以順敘，可以倒敘，還可以在順敘或倒敘中安排插敘的方式。以“美麗的校園”為題作文，既可以時間為順序寫春夏秋冬不同的景色，也可以選定季節，以地點轉換的空間順序為線索，描寫不同時間的景色特點或人文特點，還可以以“片段并列式”的結構，擷取不同的景物著力點描寫。通過結構求異的訓練，學生的作文自然而然地就改變了平鋪直敘的現象。作文開篇、結尾要求異。“良好的開端，是成功的一半”，可以是開門見山，直奔主題；也可以巧設懸念，吸引讀者的眼球。教師要引導學生根據題材內容，選擇適當的開篇方法。結尾要么言盡意止，迅速簡潔；要么照應開篇，結構完整；要么歸納總結，揭示主題。教師要不斷地鼓勵學生采用不同的方法開篇、結尾，使文章產生“鳳頭”、“豹尾”的力度，給讀者留下深刻的印象。

編輯：劉於誠