閱讀教學要把好“四關”

〔關鍵詞〕 小學語文；閱讀教學；興趣；領讀；意境；創

新；想象力

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）10—0075—01

我國古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發”的啟發式教學，他十分重視學生在反復誦讀的基礎上獨自品味文章。同樣，教師也不能一味地只傳授給學生知識，更重要的是教會學生掌握讀書的方法。那么，課堂上怎樣教學生去“讀”書呢？

一、把好興趣關

小學生年齡小、玩心重、自制能力差且缺乏良好的讀書習慣，有時在教師和家長的監督下被迫看書，但也只是眼在書本上，心不在焉。烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！币虼耍挥信囵B好學生的閱讀興趣，才會使學生擁有學習語文的熱情；只有學生有了學習語文的熱情，才會有學好語文的愿望；有了學好語文的愿望，才能使學生充分地享受語文課堂。激發學生興趣需要教師營造自由和諧的學習氛圍，建立平等的師生關系。教師要鼓勵學生大膽地讀，要保護好學生的好奇心和求知欲，堅定學生的自信心，即使學生讀得不好，教師也應給予積極的反饋。教師還要特別注意鼓勵后進生主動閱讀，而且在讀的質量上不要提太高的要求，中肯的評價會使學生產生主動求知的愿望，使學生以良好的心態進入學習。

二、把好領讀關

領讀是傳統的教學方法，這種方法簡便快捷，教與學的效果顯而易見。領讀是以詞句為單位的，領讀有助于學生建立詞句的概念，能使學生在聽讀中感受詞句的間歇停頓，體會文章的結構特點。比如《小英雄雨來》一課中的“我是中國人，我愛自己的祖國。”通過領讀，能使學生受到愛國主義的教育。領讀是綜合性的語言訓練，領讀有助于提高認識能力，可以使學生體會到人世間的真善美，可以使學生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出。

三、把好意境關

古人云：“書讀百遍，其義自見”。文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的。學生只有通過反復朗讀，從語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中獲得與作者情感上的共鳴，才能受到熏陶，才能自主地進行閱讀。如在引導朗讀《圓明園的毀滅》時，筆者先讓學生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后共同交流欣賞。教師給出了適當的意見后，又安排男女生交替讀。這樣，學生在反復誦讀中就能揣摩到重點詞語的真正含義，在反復誦讀中就能領悟到圓明園景色的千姿百態，萬種風情。

四、把好創新關

小學高年級的閱讀教學是語文課堂教學的重中之重，在閱讀教學中要時刻培養學生的想象力和創造力，要靈活多樣地啟發學生的思維，幫助學生理解作者所要表達的思想感情。例如，教學《給顏黎民的信》一文時，筆者設計了這樣一個問題：“當顏黎民收到魯迅先生的信后，他一定非常感動，于是立即提筆給魯迅先生寫了封回信。大家想想顏黎民在信中會說些什么呢？”經過這樣一問，學生的積極性一下子被調動起來，學生各抒己見，滔滔不絕地發表著自己的意見和想法。于是，筆者趁熱打鐵：“同學們的想象力豐富、合理，那么就讓我們以顏黎民的身份給魯迅先生寫封回信吧！”學生寫的回信，語言真摯、淳樸，內容生動、感人，字里行間洋溢著對魯迅先生的無限尊敬、愛戴和感激。又如，教學《再見了，親人》一文后，筆者問學生：“課文是以志愿軍的口氣敘述的，那么朝鮮大娘、小金花、大嫂會對志愿軍戰士說些什么呢？”學生對這一問題同樣很感興趣，發言踴躍，紛紛說大娘萬分感激志愿軍為她修房排水；小金花感激志愿軍為她報了仇，教她學唱中國歌曲，給她講述中國故事；大嫂感謝志愿軍幫她照顧孩子，替她挖野菜等。

總之，學生的發言都能圍繞課文中心，緊扣作者所要表達的思想感情去充分地想象。長此以往，不僅提高了學生的口頭語言表達能力，而且加深了學生對文章內容的理解，使學生的創造思維得到了更好地發展，大大減輕了學生的課業負擔，提高了教育教學質量。

編輯：馬德佳