提高作文教學效率策略談

〔關鍵詞〕 作文教學；材料提供；寫作方法；范文；講評

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）10—0077—01

一、提供材料，積累資料

學生在寫作文，特別是在寫議論文的時候，往往覺得沒有什么內容可寫。這除了缺乏生活之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。針對這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內容教給學生作為寫作材料，作為學生寫作的“流”。譬如，我把毛澤東的《別了，司徒雷登》、吳晗的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》、陶鑄的《崇高的理想》等課文中關于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學生；對《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現出來的愛國主義精神，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進行頌揚或批判。這樣就為學生寫作以愛國主義和革命理想為內容的作文提供了材料。同時，我在講課時，非常注意啟發學生對范文中提供的寫作材料，從不同的角度和側面加以靈活運用。例如《崇高的理想》中提到的許多歷史人物，既可以從愛國主義、民族氣節等方面去運用，又可以從談理想、談抱負等方面加以借鑒運用。學生占有了那些資料，在后來的《心中時刻裝著祖國》、《祖國在我心中重千斤》、《為振興中華而拼搏》、《崇高的理想是力量的源泉》等作文中，都較好地活用了從范文中獲得的資料，并又加以創造性地發揮，從而極大地豐富了作文的內容，深化了文章的主題思想，也提高了寫作技巧。

二、學習寫作方法，提高寫作技巧

在作文教學中，我經常從鑒賞的角度向學生介紹一些優秀作品的寫作特色。引導學生學習和運用范文的寫作技巧。例如《荷花淀》、《百合花》、《藥》、《苦練》等課文中人物動作的細節描寫是作品的一個重要特色。我在講解作品時，非常明確地告訴學生，細節描寫是成功的關鍵，一是用好動詞，二是抓好動詞的修飾語的運用。如魯光的《苦練》中有這樣一段關于人物的細節描寫：“袁偉民從筐子里抓起一只球，突然向她扔了過去。招娣敏捷地往后退了幾步，穩穩地將球墊了起來。不等 她站穩，‘砰’的一聲，又一個球從教練手里飛到她的左邊。她斜身飛一般地迎了過去，球墊起來了，人卻摔倒在地上，她就勢一個滾翻，又從地上站了起來……”這里細節描寫之所以出色，關鍵是運用了一連串恰當的動詞，以及用來修飾動詞的狀語。學生對動詞的運用比較重視，而往往忽視對修飾語即狀語的運用。指出這兩點后，就指導學生進行描寫人物動作細節的單項訓練，如寫《老師走進教室的時候》、《思考》、《栽樹》等作文，規定其中必須要有一兩個關于人物動作細節描寫的鏡頭。使學生初步掌握了一些描寫人物細節的方法。這種教學，由于教學目的明確，教學效果自然好。此外，還可以根據一些范文的寫作特色，指導學生學習和運用在敘述中進行插敘，采擷詩詞，運用典故、故事、傳說等表現手法，這對培養學生學習寫作復雜記敘文的興趣和提高學生寫作能力會起到很好的作用。

三、利用范文，講評作文

把范文當作一面鏡子，從中可以照出學生作文中的瑕疵，使學生們從對比中得到啟發，受到教益。這樣既提高了學生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學生運用知識的能力和寫作能力。

魯迅曾說過，要描寫一個人，極省儉的方法是描寫眼睛。他筆下的祥林嫂，第二次來魯鎮時，她“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”；祥林嫂在土地廟捐了門檻后，“神氣很舒暢，眼光也分外有神”；而她在生命行將結束的祝福前夕，則“仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”；而祥林嫂在這之前遇到“我”時，要問“一件事”，“她那沒有精采的眼睛忽然發光了”。我在講讀教學中著重講祥林嫂的眼睛，其目的就是要告訴學生，只有深入細致地觀察生活，才能寫出人物的個性特征，千篇一律的概念化的詞兒將使人物形象失去個性特征。這樣結合范文講評作文，具有較強的啟發力量和說服力量。又如，根據學生寫作議論文時往往思路拓展不開的實際，我在講解《說“勤”》時，特別詳細地分析文章主體部分論“勤”，指出作者在論說這部分內容時，從“勤是美德”、“ 勤出成果”、“勤出智慧”（應改為“勤能補拙”為好）進行論說，在論說中，作者多用例證法和引證法，以此說明作者思路開闊，啟發學生拓展思路。學生們認為這樣的講評學有榜樣，生動、具體、實際，確能解決問題，教學效果明顯。

編輯：劉於誠