優化歷史教學培養學習興趣

〔關鍵詞〕 歷史教學；學習興趣；教材插圖；問題；歷史

故事；教學情境

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）10—0082—01

興趣是最好的老師，是學生學習活動的內在動力。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學生一旦對所學課程產生了濃厚的興趣，他們就會積極地探索其中的奧秘。那么，在歷史教學中，如何培養學生的學習興趣呢？

一、科學地利用教材插圖

歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有著重要的意義。新編歷史教材的一大特點是插圖多、直觀性強。教師科學地利用教材插圖，對于培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲有著非常重要的作用。如，在有關“法國資產階級革命”一課教學中，教師可利用教材提供的插圖——《攻占巴士底獄》。此圖展現了巴士底獄這座封建堡壘被攻克的過程，同時也體現出法國廣大民眾高昂的革命熱情。教師應通過插圖講解讓學生認識到，巴士底獄最初為軍事堡壘，后來則成為囚禁政治犯的監獄。這樣能夠引發學生的學習興趣，使其深入地理解法國資產階級革命的意義。

二、巧妙地設置問題

學起于思，思源于疑。教師在教學中巧妙地設置一些問題，能點燃學生思維的火花，使他們產生濃厚的學習興趣，并有利于教學任務的順利完成。設置問題時，要考慮教學需要和學生實際，問題不能過難或過易，應讓學生在分析與解決問題的過程中掌握知識、提高能力并體驗學習的樂趣。如，在“中國邊疆的危機和中法戰爭”一課教學中，筆者先提出了如下的問題：“中法戰爭的結果如何？”學生回答：“中國不敗而敗，法國不勝而勝。”然后，進一步追問：“為什么會出現這種不合常理的結果呢？”學生學習的積極性被調動起來，他們相互討論，各抒己見，最終認清了清政府妥協求和、一味賣國的腐朽本質。

三、適時地穿插歷史故事

歷史是鮮活的，是有血有肉的。它包括一定時間、一定地點及一定條件下人物的活動和事件的發展。在歷史教學過程中，教師適時地穿插一些與教學內容有關的歷史故事，能夠起到提高學生的學習興趣、集中學生注意力和活躍課堂氣氛的作用。如，在“春秋五霸”一課教學中，教師可為學生講述“老馬識途”、“臥薪嘗膽”等成語故事。穿插歷史故事的最終目的是激發學生學習歷史的興趣，引導學生更好地掌握歷史知識。故事內容應忠于歷史事實，不能胡編濫造。

四、 合理地創設教學情境

1.利用新穎別致的導語創設教學情境。良好的開端是成功的一半。教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計每一節課的導語，利用新穎別致的導語創設教學情境，激發學生的學習興趣。如，在學習“三國鼎立”一課時，教師可通過播放電視劇《三國演義》的主題曲進行導入，同時聲情并茂地展開朗誦：“讓我們共同步入那個風云變幻、人才輩出的三國時代，去揭開那一幕幕歷史的真相吧！”伴隨著悲亢的旋律，學生的思緒也被引向了那個戰亂紛紛的時代。

2.通過形象生動的講述創設教學情境。馬卡連柯說：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果可能相差20倍。”為此，教師要在精心設計教案的基礎上，通過形象生動的講述創設教學情境，使學生隨著教師的講述產生“移情現象”。如，在“元朝的統一”一課教學中，教師要生動地講述文天祥的抗元事跡，并播放配樂詩朗誦《過零丁洋》，以形象地展現文天祥寧死不屈的精神，使學生宛如置身于當時的歷史情境之中。這樣做，可豐富學生的歷史體驗，提高他們評價歷史人物的能力。

3.利用實物模型和音像制品創設教學情境。學生是學習的主體。在歷史教學中，教師必須發揮學生的主動性和創造性。可利用實物模型和音像制品創設教學情境，從而激發學生的學習興趣，促使他們積極地參與教學活動。如，在有關“第一次世界大戰”的教學中，首先，筆者為學生展示了一個能夠發出模擬槍炮聲的坦克模型。然后，進行提問：“坦克最早是在哪次戰役中使用的？其效用如何？”最后，引導學生閱讀課文，進入新課學習。這樣做，不僅吸引了學生的注意力，而且活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

編輯：孟剛