對中職會計課堂教學優化模式的探索

[摘 要] 近幾年來，在學校招生規模不斷擴大的同時，也面臨生源素質低、學習能力下降、學生對前途信心不足等問題。如何根據學生的特點進行課堂教學，最大限度地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率已是我們無法回避的問題。對此，結合會計學科教學的實際情況，筆者在課堂教學方面進行了一些探索與改進，提出激發學生學習興趣的課堂教學模式。

[關鍵詞] 中職教育； 會計教學； 教學模式； 探索

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 23. 064

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）23- 0109- 01

1 樹立信心，永不放棄

信心是相信個體的愿望一定能實現的心理，它會影響個體的智力等各種潛能的發揮。因此，筆者十分注意幫助學生樹立“天生我材必有用”的堅定信念，告訴學生產生自卑心理是不應該的，學習成績不好并不是因為智力存在缺陷，而是同學們在過去養成的學習習慣、學習方法不科學，同時結合學科教學采取符合學生心理特點的一些方法，幫助學生樹立信心。例如，在學生剛開始上“基礎會計”時，筆者就給他們列舉了若干師兄師姐學好會計學科，升上高一級院校繼續深造或畢業后就能頂崗的成功例子；另外，筆者還專門從二年級請來會計學科成績優秀的學生現身說法，使學生樹立起能學好會計學科的信心。隨后，在開始的幾次小測驗中，筆者有意降低難度，讓學生都能及格，及時給予表揚鼓勵，讓學生獲得成功的體驗，使之覺得會計學科并非如想象般難學，從而使學生有信心學好會計學科。

2 聯系實際，激發興趣

巴爾扎克說：“興趣是最好的老師?！备璧抡f：“哪里有興趣哪里就有記憶?！蔽覈笏枷爰铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是學習的重要動力。因此，筆者很注意培養學生學習會計學科的興趣。

2.1 利用現實經濟活動中的會計實例，激發學生的學習興趣及求知欲望

學生往往比較關心、渴望了解身邊發生的事情，關心他們看得見、摸得著的實例。在講授原始憑證時，筆者解釋說，學生入學交納學雜費獲取的財政收費票據，就是屬于合法真實有效的原始憑證，然后引發學生思考在日常生活中還接觸過哪些合法有效的原始憑證。有的說車票，有的說電費發票，有的說水費發票……在講授會計客觀性原則時，筆者列舉了美國安然事件說明了該原則的重要性。又如在講授什么是主營業務收入，什么是其他業務收入時，筆者就列舉了潮州市名瑞服裝廠出售其制成的晚禮服、婚紗等服裝獲取的收入就是主營業務收入，而將制作服裝用剩的布料、紗線等材料出售獲取的收入就屬于其他業務收入。這樣，學生馬上就能理解主營業務收入和其他業務收入的不同。通過這些活生生的例子，極大地激發了學生的學習興趣。

2.2 運用幽默風趣的課堂語言藝術，激發學生的興趣

學生從早到晚坐在教室聽課比較容易產生心理疲倦，教師在課堂上就要適時巧妙地用趣味、幽默的言行給予適當的刺激。在講授產品成本計算時，針對現在的女生來學校讀書會帶上鏡子和梳子，愛打扮而沒心思學習的現象，筆者就列舉時下女孩子愛漂亮的各項花費，幫其計算愛漂亮的成本，繼而談起家長培養子女的“成本計算”，然后話鋒一轉講述了產品成本核算與人的培養成本的共通性。這樣在同學們大笑之余既調節了氣氛，使他們深刻地認識了產品成本核算，同時也糾正了女生目前的錯誤消費傾向，幫助其端正學習態度，使其用心讀書。

3 優化教學節奏，活躍課堂氣氛

良好課堂氣氛的創設與教師設計的教學內容的難易程度、教學進度息息相關。教學內容的失準，不僅會銷蝕學生的求知欲望，增加學生的認知障礙，而且還會影響良好課堂氣氛的形成。因此，教師應該把握好教學內容和教學節奏，堅持“夠用、實用”原則。在講解重點、難點內容時，如會計分錄的編制，賬簿的登記及結賬等要詳細、深入，必要時可重復，放緩講課節奏，啟發學生、讓學生發問，逐一攻破重點、難點，講練結合，加深理解；對于難度不大的內容，在加快節奏的同時可多創造機會讓學生發言表現，不時地給予表揚鼓勵，充分調動學生學習的積極性，讓學生敢于提出問題、回答問題，主動參與、主動配合，活躍課堂氣氛。

4 改變課程教學形式，突出技能訓練，增強學科吸引力

會計學科是實踐性很強的專業課，在教學中應突出其實際操作性，著力培養學生的動手能力；理論教學以夠用為原則，采取“精講多練，講練結合，以練為主”的方式。例如，在講授編制會計憑證，登記日記賬、明細賬、總賬等的過程中，就可以邊講邊練，以練為主，讓學生在實際操作訓練的過程中深刻地掌握知識要領和專業技能。

在上技能訓練課之前，一定要注意做好各項準備工作，包括為學生準備原始憑證、記賬憑證、賬頁等實習用品，以及裝訂機、計算器、會計印章、印臺等一系列會計工作工具，為學生提供的原始資料力求真實。通過采用會計實物進行實訓，情景逼真，讓學生找到當一名財會人員的“真實感”，學習興趣倍增，學習自覺性也從原先被動的“要我學”轉變為現在主動的“我要學”。

5 課堂練習采用知識競賽形式，激發學生學習潛能，增強課堂教學效果

為提高練習效果，課堂練習時筆者采用了分組競賽形式。練習題由各組完成，遇到解題困難時，共同研討解決方法。在評分方面，也把權力交給各小組，筆者只充當引導者和仲裁者角色?？拼韯t負責統計各組累計分數，在每次練習前把前期累計分數公布，以優取勝，營造一種激烈的競爭氛圍。采取這種形式，學生的學習熱情馬上被點燃，在彼此協作的解題過程中深刻地掌握了知識點，在充當評委的過程中開發了學習潛力，增強了學習效果，同時也培養了學生的團隊精神。

幾年來，優化會計課堂教學探索已取得了一定的成效：學生的學習信心、興趣、主動性都增強了，同學們逐漸喜歡上了會計課，且越學越有味、越學越扎實。