基于諾蘭模型的大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)建設(shè)

[摘 要] 大商科是將商科在本科階段的核心課程進(jìn)行整合而形成的一個學(xué)科平臺。建立大商科平臺的目的是使商科專業(yè)的學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，能加深對核心課程知識點(diǎn)的理解，并對整個商科門類的課程體系形成全面立體的認(rèn)識。大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)則是大商科發(fā)展的必然結(jié)果。本文基于諾蘭模型確定復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)階段，以及各階段的建設(shè)內(nèi)容，以期能使基于各種目的的系統(tǒng)使用者都能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)商科專業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 諾蘭模型； 大商科； 資源共享； 系統(tǒng)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 23. 067

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）23- 0112- 02

1 建設(shè)大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的意義

1.1 大商科平臺的內(nèi)涵

本文研究的大商科平臺是淮海工學(xué)院商學(xué)院在2012年提出的一個教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)想。大商科平臺的內(nèi)涵是依托商學(xué)院大商科應(yīng)用型本科人才實(shí)驗(yàn)中心，將學(xué)院的工商管理、市場營銷、財務(wù)管理、會計學(xué)、物流管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和金融學(xué)等本科專業(yè)融會貫通，使商學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生在掌握商科核心課程的基礎(chǔ)上，能把在校學(xué)習(xí)的理論知識有機(jī)結(jié)合起來，提高各門課程知識的綜合應(yīng)用價值。

1.2 大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)意義

商學(xué)院的大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)，是將納入大商科范圍的11門課程按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)建立或修訂復(fù)習(xí)資源，在此基礎(chǔ)上將涉及課程的復(fù)習(xí)資源進(jìn)行匯總所形成的一個統(tǒng)一性文件。建立大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的目的是，使學(xué)生和相關(guān)人員可以通過一次登錄就完成對全部課程資料的檢索和學(xué)習(xí)。

建設(shè)大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)，具有以下幾方面的重要意義：

（1） 有助于商科專業(yè)的學(xué)生對大商科所涉及的各門課程內(nèi)容的安排有全面了解，從而在頭腦中產(chǎn)生全面立體的認(rèn)識。

（2） 通過復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)，可以形成完整的共享平臺，加速淮海工學(xué)院大商科的建設(shè)工作。

（3） 放在共享平臺上的11門課程也可以面向連云港市其他高校的師生以及企業(yè)員工開放，可以作為對商科感興趣的人員學(xué)習(xí)專業(yè)知識的一種有效方式。

（4） 共享系統(tǒng)在面向在校師生以及企業(yè)員工開放時，可以成為企業(yè)和學(xué)校之間聯(lián)系的平臺，借此平臺可以實(shí)現(xiàn)為企業(yè)輸出優(yōu)秀的員工、為學(xué)校獲得學(xué)生實(shí)習(xí)基地的目的，企業(yè)和學(xué)校在大商科平臺下可以實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo)。

2 諾蘭模型概述

諾蘭模型是美國管理信息系統(tǒng)專家諾蘭（Richard L Nolan）在1973-1980年間，通過對200多個公司以及部門發(fā)展信息系統(tǒng)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究后總結(jié)形成的管理信息系統(tǒng)建設(shè)階段劃分理論。具體來說，諾蘭模型將信息系統(tǒng)的發(fā)展分為起步、擴(kuò)展、控制、集成、數(shù)據(jù)管理和成熟6個階段。通過研究諾蘭模型在企業(yè)中的應(yīng)用情況，諾蘭認(rèn)為對于企業(yè)建設(shè)的各種信息系統(tǒng)來說，這6個階段都是不可或缺的。

因此，按照諾蘭模型的思路，本文認(rèn)為大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)需要經(jīng)過6個階段，即起步階段、擴(kuò)展階段、控制階段、集成階段、數(shù)據(jù)管理階段和成熟階段。

（1） 起步階段：由計算機(jī)替代手工勞動，進(jìn)行文獻(xiàn)信息資源的整理。

（2） 擴(kuò)展階段：各級人員開始積極地建設(shè)、開發(fā)相關(guān)的子系統(tǒng)，信息系統(tǒng)的建設(shè)效率提高，信息系統(tǒng)在建設(shè)的同時開始產(chǎn)生正面效益。

（3） 控制階段：信息系統(tǒng)的建設(shè)開始出現(xiàn)負(fù)增長，主要表現(xiàn)有建設(shè)規(guī)模過大、建設(shè)內(nèi)容重復(fù)、建設(shè)的預(yù)算超支等。這時開始出現(xiàn)對信息系統(tǒng)建設(shè)過程的控制，目的是使建設(shè)的速度減慢、建設(shè)過程高效化。

（4） 集成階段：對全部11門課程的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行匯總，主要工作是完善內(nèi)容和統(tǒng)一化格式。

（5） 數(shù)據(jù)管理階段：對11門課程的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)格式轉(zhuǎn)化，建立登錄平臺、檢索系統(tǒng)和閱讀系統(tǒng)，形成大商科復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的雛形。

（6） 成熟階段：通過小范圍的試用，對復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的雛形進(jìn)行補(bǔ)充和修改，建成大商科復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

按照上述各階段的內(nèi)涵，商學(xué)院大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)目前還處在第二階段， 即擴(kuò)展階段，相關(guān)的文獻(xiàn)資料正在各自建設(shè)中，本文對系統(tǒng)的后續(xù)建設(shè)工作進(jìn)行具體的建設(shè)內(nèi)容設(shè)計。

3 基于諾蘭模型進(jìn)行商學(xué)院大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)

結(jié)合淮海工學(xué)院商學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐安排、大商科的發(fā)展現(xiàn)狀以及諾蘭模型確定的系統(tǒng)建設(shè)階段，本文認(rèn)為可以將諾蘭模型的六階段整合成以下4個階段。

3.1 復(fù)習(xí)資源的完善整合與與格式統(tǒng)一化階段

淮海工學(xué)院商學(xué)院的大商科平臺總共涉及11門課程，分別是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、組織行為學(xué)和財務(wù)管理。

按照大商科平臺的建設(shè)目的，本文認(rèn)為這11門課程在復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)中需要提供6種資料，分別是教材資料與參考教材書目、教材目錄提要、知識大綱、知識要點(diǎn)、試題庫、模擬試卷。

（1） 教材及參考書目：11門課程都是商學(xué)院已經(jīng)開設(shè)多年的科目，課程安排比較穩(wěn)定。經(jīng)過多個學(xué)期的實(shí)踐檢驗(yàn)，目前11門課程使用的教材和參考教材書目已經(jīng)確定。

（2） 教材目錄：教材目錄是為使學(xué)生對本門課程有個總體的了解而提供的。通過瀏覽教材目錄，可以幫助系統(tǒng)的使用者在最短的時間里明確課程的內(nèi)容設(shè)置以及學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。

（3） 知識大綱：知識大綱中涉及各門課每一章節(jié)的主要知識名目，以及要求學(xué)生掌握的程度。公布知識大綱有利于系統(tǒng)的使用者合理分配學(xué)習(xí)精力。

（4） 知識要點(diǎn)：在編制的知識要點(diǎn)中涉及每一個知識點(diǎn)的詳細(xì)內(nèi)容，這是學(xué)生以及企業(yè)員工在使用復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)時的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。淮海工學(xué)院商學(xué)院自2012年下半年至2013年初做的主要工作就是知識要點(diǎn)的編制和修改，目前已經(jīng)確認(rèn)定稿。

（5） 試題庫：淮海工學(xué)院大商科平臺建設(shè)是一項(xiàng)探索性工作，因涵蓋的課程內(nèi)容范圍較廣，基于復(fù)習(xí)難度的考慮，目前確定的考試方案只包括兩種題型，即單選題和判斷題。采用網(wǎng)絡(luò)考試的方式對使用者進(jìn)行考核。11門課程因各自的學(xué)分不同，按照1學(xué)分對應(yīng)200題的標(biāo)準(zhǔn)，建成的試題庫應(yīng)該有6 600題。

（6） 模擬試卷：大商科平臺預(yù)計在大三階段實(shí)施，此時學(xué)生在大學(xué)前兩年已經(jīng)學(xué)完上述11門課，對11門課程已經(jīng)有了全面的了解，具備進(jìn)入大商科平臺的資格條件。設(shè)計的考試時間是120分鐘，按照一分鐘答一題的速度，編制的模擬試卷包括120道題目，單選題和判斷題的分布比例隨機(jī)，總體的分布格局是判斷題在前單選題在后。

以上是大商科平臺復(fù)習(xí)資源系統(tǒng)各子系統(tǒng)的主要建設(shè)內(nèi)容。

因各門課程復(fù)習(xí)資源的編制基礎(chǔ)不同，有些課程在6個子系統(tǒng)中只有其中的3項(xiàng)，甚至更少；有些課程的建設(shè)則比較完善，全部的6個子系統(tǒng)都已齊全。因此在形成統(tǒng)一平臺的過程中，對于已經(jīng)存在的資料需要著重修改格式；對于初步建成的復(fù)習(xí)資源，則需要在建設(shè)之前以及建設(shè)中嚴(yán)格遵守編制的格式規(guī)定，以保證復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)具有統(tǒng)一的格式，便于在大范圍內(nèi)普及使用。

基于上述思路，本文認(rèn)為在建設(shè)共享系統(tǒng)時，首先要設(shè)定各子系統(tǒng)的編制規(guī)范。該編制規(guī)范主要涉及各子系統(tǒng)的構(gòu)成項(xiàng)目、各項(xiàng)目的內(nèi)容安排以及具體的文字格式規(guī)范等。

3.2 復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)建設(shè)的控制階段

在復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)建設(shè)的過程中，針對第三階段的控制要求，本文的構(gòu)想是體現(xiàn)在知識大綱與知識要點(diǎn)這兩個子系統(tǒng)中。管理學(xué)、組織行為學(xué)等課程的內(nèi)容從教材看具有一定的重合，當(dāng)把這些課程整合到一個共享系統(tǒng)后，為了提高共享系統(tǒng)的建設(shè)效率，本文建議在開始建設(shè)之前首先開展聯(lián)合討論，確認(rèn)各知識模塊的課程歸屬。

3.3 復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)涉及的11門課程資料在完善并統(tǒng)一化格式之后，就要開始進(jìn)行全部資料的網(wǎng)絡(luò)格式轉(zhuǎn)化。網(wǎng)絡(luò)格式轉(zhuǎn)化工作主要包括以下3個步驟。

3.3.1 建立登錄平臺

目前階段，大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)主要是針對商學(xué)院在校學(xué)生設(shè)計的，因此登錄平臺的賬號就是學(xué)生學(xué)號，登錄平臺的檢索范圍是商學(xué)院學(xué)生的全部學(xué)號。密碼則由學(xué)生自行設(shè)置。

在確定登錄平臺的建設(shè)思路后，本案需要延請計算機(jī)專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)登錄平臺的具體建設(shè)。

3.3.2 6個子系統(tǒng)的內(nèi)容分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)格式轉(zhuǎn)換

共享系統(tǒng)涉及的11門課程的6個子系統(tǒng)基本都是在計算機(jī)上編制形成，已經(jīng)是電子格式，因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)格式轉(zhuǎn)化時，我們只需要將各個子系統(tǒng)按照統(tǒng)一的固定順序進(jìn)行錄入，以形成整齊劃一的復(fù)習(xí)資料庫。

3.3.3 在子系統(tǒng)錄入的基礎(chǔ)上，建立檢索系統(tǒng)和閱讀平臺

互聯(lián)網(wǎng)平臺中使用頻率最高的網(wǎng)絡(luò)工具是搜索引擎，本文建立的復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)既以幫助學(xué)生參加考試為目的，也以學(xué)習(xí)豐富的商科知識為目的。因此共享系統(tǒng)的核心內(nèi)容是以搜索引擎為基礎(chǔ)、按照不同目的分設(shè)的兩套系統(tǒng)。

（1） 以通過在校期間的考試為目的。按照大商科平臺的初步構(gòu)想，該考試主要面對在校三年級及以上的學(xué)生，考試成績目前主要可以作為學(xué)生在商學(xué)院內(nèi)部轉(zhuǎn)專業(yè)的依據(jù)。因此，針對以參加考試取得成績?yōu)槟康牡氖褂谜撸瑥?fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的側(cè)重點(diǎn)依次是在閱讀平臺和模擬考試平臺，檢索系統(tǒng)不作為主要的建設(shè)內(nèi)容。

（2） 以豐富商科知識為目的。對于連云港市其他院校的商科學(xué)生以及企業(yè)員工來說，進(jìn)入復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的目的是以豐富自身的知識儲備為主，為贏得職位和升職添加籌碼。對于這種情況，復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)依次是復(fù)習(xí)資源的檢索系統(tǒng)、閱讀平臺和模擬考試平臺。

按照上述建設(shè)思路，本案需要借助計算機(jī)專家的專業(yè)技能在電腦平臺上幫助進(jìn)行建設(shè)。

大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的使用者首先會進(jìn)入登錄平臺界面，根據(jù)使用目的選擇進(jìn)入不同的系統(tǒng)。在兩套系統(tǒng)里不管是基于什么目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，該系統(tǒng)的使用者會接觸到5個知識系統(tǒng)，分別是課程使用的教材及參考書目、課程目錄、課程大綱、知識要點(diǎn)和試題庫。模擬試卷是在全部的知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)完畢之后才能使用。

3.4 面向商學(xué)院學(xué)生投入使用

大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)在建設(shè)完成后首先會在小范圍學(xué)生中進(jìn)行試用。對學(xué)生的試用過程進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，對試用感受擬通過編制問卷進(jìn)行調(diào)查，借助統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)以確定共享系統(tǒng)的試用效果。

如果試用效果理想，則開始在全體商科學(xué)生中使用。

4 結(jié) 論

大商科的出現(xiàn)是為了適應(yīng)企業(yè)對商科教育提出的實(shí)用性要求，商學(xué)院大商科平臺復(fù)習(xí)資源共享系統(tǒng)的出現(xiàn)則是大商科創(chuàng)新思路發(fā)展的必然。因此，在當(dāng)前大商科建設(shè)的過程中，本文提出把零散的復(fù)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)的想法是具有可行性的，可以促進(jìn)大商科平臺的推廣和發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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