立足語文課堂 激發學生情感

摘 要：如今情感教學越來越被廣大教育工作者所重視，語文教育工作者依據《語文課程標準》的要求引導學生在語文學習中注重自身的情感體驗，引導學生在文學作品的理解和鑒賞中熏陶自身的高深情操，可見情感教育在人的培養中還占據著非常重要的位置，語文教師立足語文課堂，激發學生的情感，既可以提高學生的人文素養，也能夠促進學生素質的提高。

關鍵詞：在尊重中激發；在情境中培養；在練筆中升華

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-092-1

人們對真理的追求源自人內心的情感體驗，可見情感教育在人的培養中還占據著非常重要的位置，情感教學越來越被廣大教育工作者所重視。《語文課程標準》也要求學生在語文學習中注重自身的情感體驗，在文學作品的理解和鑒賞中熏陶自身的高深情操，這對新時期的語文教師提出了新的要求，要求語文教師立足語文課堂激發學生的情感，通過此舉既提高學生的人文素養，也能夠促進學生素質的提高。下面結合筆者的教學說說自己的一些實施方法：

一、在尊重中激發語文學習的情感

在一個班集體中，無論是哪個層面的學生都有一種被人尊重的需要，只要教師不違背這個規律，尊重坐在你教室里的每一個學生，我想每個學生都會“因為要得到一個老師的肯定而投入到這個老師的課堂教學中去。”這個看似幼稚的想法，卻是很多學生的真實想法，教師在語文教學中要彎下腰來跟學生說話，要正確處理好學生的任何意見或建議，這樣師生之間感情融洽了，學生才能心甘情愿地接受你的教誨，而且在互相尊重的課堂中開展教學活動，學生的興趣也會高漲，教學效果也會很好，因為好之者不如樂之者。師生攜手徜徉在一個個文字、一個個詞語、一個個故事等等的語文知識里接受美的熏陶，享受文學的美，因為受到老師的尊重，學生學習語文的情感被大大激起，從而主動積極地融入語文課堂教學。

二、在情境中培養語文學習的情感

語文這門學科本身就是充滿情感的，語文課本里有著豐富的人文精神可以細無聲息地滋潤學生的心田，語文課本里深厚的文學底蘊可以陶冶學生的心靈，學語文時教師要創造機會給學生以感情的滋潤和心靈的陶冶，我在教學中就常常通過情境的創設去激發學生在情境中“移情”，同時激發學生的語文學習的情感。如我在教學《灰椋鳥》一課時，效仿了特級教師郭學萍的設計，案例如下：

【教學片斷】：

師：課前播放歌曲“一個真實的故事”。

師：正式上課后，師深情講述那個真實的故事，引出那個為救丹頂鶴而陷入沼澤地再也沒有上來的女孩。

生：聽完故事后眼中流露出對那個女孩的尊敬。

師：稍稍停頓后師繼續談話：“這個女孩一生愛鳥，生前她還寫過關于鳥的文章，想不想一起學習？”

生：在學生肯定的回答后，師揭示課題并指導學生學習課題里的生字。

師：出示灰椋鳥的圖片，說：“這就是作者筆下的灰椋鳥，我們一起來看看，它很美嗎？”

……

聽完“一個真實的故事”和我深情的講述，學生心里就油然而生起一股敬意，當知道這個愛鳥的女孩生前還寫過一篇關于鳥的文章時，學生們那種學習的欲望被徹底激發，他們想去了解更多作者和鳥之間的故事，當他們眼中的灰椋鳥和作者筆下的灰椋鳥產生形象沖突時，他們深層次地學習課文的情趣被調動起來了，不知不覺中學生融入了文本中的角色里，迫不及待地去體會和領悟文本的情感，如此教學，師激情四射，生以情悟情，在師生情感共鳴中構建了生機滿滿的語文課堂。

三、在練筆中升華語文學習的情感

學生在語文學習中會獲得一些感悟，可是光是激動、感到，卻沒有能用行動將這些感悟整理成文字記錄下來，那時間久了之后，這些感悟就會逐漸被淡化乃至消失得無影無蹤，所以我在教學中常常在學生有所感悟時引導學生捕捉住此刻情感的積蓄點，進行練筆，將這些內心最真實的感悟記載下來，長久的沉淀就會凝結成學生的思想。這種課堂教學中的練筆內容廣泛，內涵豐富，在學生融入文本的角色后，學生極富個性的感悟就會自然地由筆尖流淌出來，在培養語文素養的同時也使內心的情感得到升華。如我在教學《嫦娥奔月》一課時，為了讓學生體會嫦娥奔月時的百感交集，我這樣設計教學：

【教學片斷】：

……

師：你為什么會這樣看嫦娥？

生：（結合課文內容例談）

師：你們剛剛提到的逢蒙是個大壞蛋，嫦娥為了不讓壞蛋得逞，她毅然吞下了那顆丹藥，但是嫦娥知道吃下丹藥意味著什么，所以她吞藥時內心一定會很復雜，如果你就是嫦娥，你會想些什么呢？

生：我就要和后羿分離了，可是為了不讓壞蛋得逞，犧牲我自己的幸福也無妨。

生：我后悔自己的粗心，我怎么會中了壞人的奸計呢？

……

師：我不忍心看著他們分離，同學們，你們愿意看這凄美的情景嗎？

生：不愿意。

師：如果現在上帝給你們無窮的神力，你想給他們提供什么幫助呢？

生：（暢談想法）

師：你們的心靈真美，能把你們美好的想法用筆寫出來嗎？

……

通過練筆，學生的情感得到了升華。

在語文課堂這個美好時空里，教師可以引導學生入文入境入心，以文字激活蘊含的情感，并讓情感肆意交融，學生在與文本的對話中真正實現生命與語文的共成長。