略談高中英語與信息技術整合

摘 要：信息技術已經成為現代社會發展的主導，它在教育教學領域中也已經被廣泛應用。在高中英語教學中，教師如能有效地將信息技術與課文內容進行有機整合，對提高英語教學質量、加快現代化英語教學觀念轉變有著積極的推動作用。

關鍵詞：高中英語；信息技術；有機整合

中圖分類號：G431 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-094-1

全球信息化為中學生帶來的影響是他們比部分成年人更早接觸、了解并掌握了一定的信息技術。對于計算機、網絡，他們并不陌生，還有一些出色的高中生已經能夠很熟練地利用信息技術來進行學習與娛樂。相對而言，高中英語課堂教學的陳舊與之形成鮮明對比，很多教師依舊延用傳統的書本教學，保留著“一紙一筆一課本，一問一答一堂課”的教學模式。英語作為一門重要的語言學科，最為重要的就是讓學生們掌握并能夠熟練地進行應用。因此，增加課堂交流與互動，為他們提供更多的口語表達與交際的機會，吸引他們不斷地參與到形式多樣的課堂活動中，是為目前高中英語教學之關鍵。信息技術與英語教學的有效整合，是實現這一目標的重要方法和有效途徑。

一、通過信息技術整合教材內容，創建開放式信息化學習環境

英語教學，首先應該是開放式教學，開放式的學習環境對于學生掌握知識、運用語言十分重要。信息技術為英語教學所帶來的最大優勢，就是它將一切具有開放性特征的因素都可以為教學所用，如信息資源、信息技術、信息環境等等。將高中英語教材內容與信息技術進行有機整合，通過模擬創建豐富多樣的語言交際場景，為學生提供一個開放式的信息化學習環境，是幫助他們獲取更為全面、系統、準確語言知識的必要手段，也是提高他們語言運用能力的有效途徑。如在講高一英語“Unit 2 Wish you were here”一課時，這是一節閱讀課，主要是講的關于好朋友之間的一封信，而信的內容則是關于去非洲旅行的計劃。這節課主要是讓學生在學習相關詞匯、語法的基礎上，了解更多的異域文化，獲得外出旅行的知識，樹立熱愛生活的積極態度。由于大部分學生對非洲景觀以及非洲文化并不熟悉，因此，這節課我借助信息技術，為學生打開了一個通往非洲的“旅行之門”。在一首原汁原味的非洲音樂《拍手舞》中，一幅美麗的非洲畫卷通過多媒體課件呈現在學生面前，非洲大草原、撒哈拉大沙漠、埃及金字塔、白浪漂流等等，在學生們對非洲發出贊嘆之聲時，我引入問題：“Can you tell me where these pyramids are located？”“Apart from the grasslands，what else do you know about Africa？”“Do you think it is a land full of mystery， harm and attraction？”“Is it worthwhile going to Africa for your holiday？”在強烈的視覺沖擊下，在一系列問題的引導下，學生們獲得了豐富的背景知識，帶著濃厚興趣開始了接下來的閱讀與理解。

二、通過信息技術整合教學模式，提供自主探究機會

信息技術在英語教學中，最為顯著的表現就是突破了傳統教學模式中紙、筆、書本的局限，它通過先進的技術為教師組織多樣化教學提供了豐富的素材，使學生有了更多參與、交流、溝通、實踐的機會。信息技術為學生們搭建起一個進行自主探索的網絡平臺，它讓課堂真正成為了自主的、互動的“以學生為中心”的新型課堂。如在講關于一些動詞的用法別時，很多學生總是感覺在實際運用時不容易分辨，尤其是針對一些情態動詞，如need， may， can， should，must和have to等等，針對這種情況，我利用信息技術，將這些動詞制作成動感卡片，學生們通過手觸屏幕可以將這些動詞卡片隨意移動、組合和添加。同時，我鼓勵他們進行對話游戲，將這些情感動詞加入到句子中，在交際過程中體會實際用法。其中一組同學自主設計的對話內容非常完整：

Tom：I cant find my English dictionary. May I borrow one？

Jack：Youre late again！ You cant come in！ Why are you so late again？

Tom：Im sorry. My younger brother hurt his leg in the sports meeting and hasnt become better yet. I have to help him go to school first every day. So Im late again. Must I copy 5oo words？

Jack：Oh， sorry. Well no， you neednt copy words. But do remember， if you have something special， you should let me know in time. OK， go back to your seat.

三、通過信息技術整合教學方法，優化英語教學課堂

信息技術，改善了我們的教學環境，更新了我們的教學手段，同時也為我們創新教學方法提供了條件。尤其是在高中英語的語法學習中，語法教學一直以來都是教師教、學生學的難點與重點，傳統教法時常讓學生陷入枯燥乏味的被動認知中。信息技術的介入，賦予了語法教學生命力與活力，在一些圖片、模型、幻燈、播放器等多媒體技術的支撐下，形象、生動、直觀的教學方法加快了學生的認知進程。如在講“how many，how much”的語法練習以及名詞的單復數形式時，我事先通過網絡搜索到一些豐富多彩的圖片，進行教學時，將這些圖片通過課件展現在學生們面前，并對照圖片與學生們開展互動對話：T：Look， whats this？ S：Its an apple. T：What are these？ S：They are apples. T：How many apples would you like？……這種方法使名詞單復數形式以及“how many，how much”的用法簡單明了、清晰可見，有效降低了學生在學習語法上的難度，起到了優化課堂，提高效率的作用。

信息技術借助聲、光、影像為學生們再現了一個多彩的學習環境，它讓一些對信息技術較為陌生的學生產生了濃厚興趣，而對于那些已經掌握了信息技術的學生感到輕松愉快，游刃有余。實踐證明，加快信息技術與高中英語教學之間的有效整合，既是滿足學生需求之需要，亦是英語教學發展之需要。